周紅芹

摘 要： 在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和差異，制訂具有針對(duì)性的教學(xué)方案，挖掘?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而使他們樂(lè)于在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)方法 融入生活

營(yíng)造愉快的課堂教學(xué)氛圍，可以激活學(xué)生的思維，消除學(xué)生的緊張情緒，能推動(dòng)學(xué)生積極思考、樂(lè)于探究，從而促進(jìn)有效教學(xué)。由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，又受家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響，在教學(xué)中，我們根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和來(lái)源差異，制訂具有針對(duì)性的教學(xué)方案，盡力挖掘?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，樂(lè)于在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、讓情感灑滿課堂，滲透到每位學(xué)生的心田

數(shù)學(xué)是一門比較枯燥乏味的抽象學(xué)科。一談到數(shù)學(xué)，就會(huì)讓人想到單調(diào)乏味的數(shù)字計(jì)算、層出不窮的數(shù)學(xué)問(wèn)題。課堂上，數(shù)學(xué)教師要是老著一張臉，就會(huì)讓學(xué)生望而生畏，更討厭數(shù)學(xué)?！扒楦惺墙處熉殬I(yè)的需要，更是數(shù)學(xué)教師的需要”。教師要將積極的情感傾注到課堂上，以燦爛的笑容、親切的目光面對(duì)和關(guān)注學(xué)生，讓課堂處處洋溢著熱情，讓情感滲透到每位學(xué)生的心田，給學(xué)生帶來(lái)信心，使他們心情愉快，精力充沛，促進(jìn)思維發(fā)展，活躍思想，提高學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂變成知識(shí)的海洋，任學(xué)生遨游，實(shí)現(xiàn)教師用情感化學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

我們班里有一位復(fù)讀的學(xué)生，是留守兒童。由于之前的數(shù)學(xué)教師非常嚴(yán)厲，臉上從不掛笑容，因此這位學(xué)生非常害怕數(shù)學(xué)教師，也害怕上數(shù)學(xué)課，甚至非常討厭數(shù)學(xué)，以致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常差。我了解到這個(gè)情況后，無(wú)論是在課堂上還是課外，更多的是用情感化他，只要發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，都會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)；當(dāng)他遇到困難時(shí)，我會(huì)微笑著摸摸他的腦袋，耐心地和他一起探討難題。一學(xué)期下來(lái)，他的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，從他的談話中發(fā)現(xiàn)，他再也不討厭數(shù)學(xué)了。

由此可見(jiàn)以情感化學(xué)生，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用真的很大，它有如一股暖流，又如一道燦爛的陽(yáng)光，可以拉近師生之間的距離。因此，教師應(yīng)利用情感營(yíng)造和諧快樂(lè)的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

重視利用學(xué)生熟悉的生活素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中收集、整理信息，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，產(chǎn)生新的計(jì)算需求。例如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)加法和減法》中，例題中提供了學(xué)生在生活中接觸的購(gòu)物問(wèn)題。學(xué)生面對(duì)這樣的問(wèn)題情境，能利用情境中的數(shù)量關(guān)系自覺(jué)提出新的計(jì)算問(wèn)題，同時(shí)充分利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主探索解決問(wèn)題的方法。這類問(wèn)題情境有一定的開(kāi)放性，有利于學(xué)生從問(wèn)題情境中提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；讓學(xué)生運(yùn)用小數(shù)加、減法的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受小數(shù)加、減法在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，不斷積累解決問(wèn)題的方法。

三、讓數(shù)學(xué)課堂融入生活，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)是勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具，數(shù)學(xué)與生活有著密切聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師的教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。因此，教師要從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)、模仿、舉例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

例如在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位法》時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生能正確計(jì)算100以內(nèi)的進(jìn)位加法的算理，培養(yǎng)獨(dú)立思考和推理能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一（5）班原來(lái)有57名同學(xué)，這學(xué)期又轉(zhuǎn)來(lái)了6位同學(xué)，一（5）現(xiàn)在有多少位同學(xué)？問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生非常熟悉這種情境，將本節(jié)課的知識(shí)和生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、讓游戲貫穿于課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)

學(xué)生活潑好動(dòng)，上課注意力不集中，或者集中的時(shí)間不長(zhǎng)，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)動(dòng)，沒(méi)有主見(jiàn)，容易受外界環(huán)境的影響。如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中忽視了這一點(diǎn)，總是“一言堂”、“滿堂灌”，就會(huì)使學(xué)生缺乏探究數(shù)學(xué)的欲望，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

綜上所述，“教有教法，但無(wú)定法，貴在得法”。數(shù)學(xué)教師在課堂上要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，著眼于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)法，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。只要我們用心、精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，再擁有足夠耐心和愛(ài)心，就一定會(huì)在現(xiàn)有的條件下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。