潘雪義

摘 要：財(cái)經(jīng)類專業(yè)中施行案例研討教學(xué)模式，在教學(xué)中以案例研討為重要載體，在案例研討中實(shí)現(xiàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)案例研討與教學(xué)的良性互動(dòng)，在案例研討的過程中注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把案例研討模式作為一種常態(tài)化的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職院校；財(cái)經(jīng)類專業(yè)；案例研討模式；職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

一、高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)案例研討教學(xué)模式初探

所謂教學(xué)模式就是在一定的教學(xué)理論支持下，由師生進(jìn)行的符合教學(xué)理論和教學(xué)思想、符合需要的教學(xué)實(shí)踐的模型體系。案例研討模式就是主要由學(xué)生組成研討小組，根據(jù)所學(xué)知識內(nèi)容查找相關(guān)的案例，在老師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自主研討，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和解決問題的能力，從而切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

（一）財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)施的案例研討模式。高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)施案例研討教學(xué)模式就是由學(xué)生組成案例研討小組（我們通常稱為項(xiàng)目組），自主搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型案例，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研討，找到案例中的問題所在，從而解決問題。在案例研討過程中，學(xué)生是主體，一切活動(dòng)都是在教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行，教師的主要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的能力。在研討中項(xiàng)目組外的同學(xué)參與整個(gè)過程，根據(jù)情況提出不同的見解，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容融入到案例研討中，將職業(yè)中的情境和案例融入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)兩者的密切結(jié)合，在教學(xué)中以案例研討為重要載體，在案例研討中實(shí)現(xiàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)案例研討與教學(xué)的良性互動(dòng)，在案例研討的過程中注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)施案例研討模式的必要性分析。財(cái)經(jīng)類專業(yè)雖然不像自然學(xué)科的學(xué)習(xí)那樣需要通過大量的實(shí)驗(yàn)來掌握自然規(guī)律，但由于其自身特點(diǎn)同樣也需要將理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，否則理論脫離實(shí)際便不會(huì)真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

高職院校不同于普通高校，普通高校偏重理論教育。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是面向市場，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的人才。高職畢業(yè)生畢業(yè)后一般是直接進(jìn)入工作崗位，并且通常是負(fù)責(zé)實(shí)際操作的崗位，這就要求學(xué)生必須具備解決實(shí)際問題的能力。另外，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)不如普通高校，對于理論的接受能力和運(yùn)用能力往往也比較差，通過案例研討有利于使學(xué)生更好地將書本知識運(yùn)用于實(shí)踐。

財(cái)經(jīng)類專業(yè)的自身特點(diǎn)也適合在教學(xué)中采取案例研討模式。財(cái)經(jīng)類專業(yè)都是操作性非常強(qiáng)的專業(yè)，不僅需要相關(guān)的理論知識做指導(dǎo)，還需要豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多地注重理論知識的傳授，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力重視不夠；財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐的最有效形式之一就是采取案例研討，使學(xué)生在模擬場景中真正掌握知識，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

二、案例研討教學(xué)模式對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的影響

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。任何工作都需要從業(yè)者的積極參與，否則便不可能完成。財(cái)經(jīng)類的工作或者是單人完成或者是多人共同完成，總之都需要積極參與。培養(yǎng)參與意識有利于學(xué)生將來在工作中如魚得水，更好地完成工作任務(wù)。例如，市場營銷等許多時(shí)候并不是一個(gè)人能夠單獨(dú)完成的，需要團(tuán)隊(duì)的人共同參與，這時(shí)參與到市場的調(diào)研、推廣中的這種意識就非常重要。

案例研討模式要求學(xué)生自己搜集整理案例，自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，在這個(gè)過程中教師僅僅是起指導(dǎo)的的作用，主要的工作都由學(xué)生自己完成。為了完成任務(wù)，學(xué)生不得不積極參與到案例研討中來，同時(shí)由于種種原因?qū)W生也會(huì)在其他項(xiàng)目組進(jìn)行研討時(shí)積極參與。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。團(tuán)隊(duì)合作意識是當(dāng)前各用人單位招聘的一個(gè)非常重要的指標(biāo)，是否具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識直接關(guān)系到畢業(yè)生是否能找到合適的工作，關(guān)系到將來是否能順利完成工作任務(wù)。財(cái)經(jīng)類職位大多需要團(tuán)隊(duì)通力合作才能更好地完成工作任務(wù)，提高工作效率。例如人力資源管理、企業(yè)管理、市場營銷等，僅靠單個(gè)人的力量很難完成，它們都是需要團(tuán)隊(duì)合作的工作。

教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識是一個(gè)非常重要的課題。傳統(tǒng)教學(xué)模式僅僅重視理論知識和技能的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，提高了學(xué)生的知識技能卻忽視了學(xué)生的情商等的培養(yǎng)。案例研討模式本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的模式，從搜集整理案例到案例中問題的發(fā)現(xiàn)和解決，都是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中通過案例研討模式已經(jīng)開始逐漸適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作，有利于使這種合作意識深入內(nèi)心，變成真正的素質(zhì)和能力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。人是生活在社會(huì)中的，任何人都不可能在社會(huì)中獨(dú)善其身，都需要與人交往。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)更是一個(gè)與人打交道的過程，離開了較強(qiáng)的溝通交往能力，任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都很難完成。

人際交往能力并不是天生的，是需要后天培養(yǎng)的。作為培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類從業(yè)人員的高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，將人際交往能力當(dāng)做一項(xiàng)非常重要的職業(yè)素質(zhì)來抓。通過案例研討模式讓學(xué)生積極參與到仿真的場景或者回到曾經(jīng)發(fā)生的經(jīng)典案例中去能夠使學(xué)生更好地培養(yǎng)人際交往能力；案例的搜集需要與人交往，案例問題的發(fā)現(xiàn)和解決更離不開與人的溝通交流，這就使學(xué)生由開始的不得不與人交往逐漸變成能夠積極主動(dòng)地、有意識地與人交往，并最終使這種交往內(nèi)化為學(xué)生的能力。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。如上文所述，當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)大都需要團(tuán)隊(duì)合作共同完成，這個(gè)過程中就需要考慮如何使團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生最大合力減小內(nèi)耗。解決這個(gè)問題一方面需要團(tuán)隊(duì)成員擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識，另一方面也離不開團(tuán)隊(duì)組織者的較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。作為管理者，需要具備協(xié)調(diào)各方面使之能夠團(tuán)結(jié)一致的能力，這才能夠使得團(tuán)隊(duì)成員能夠心往一處想勁往一處使，才不至于出現(xiàn)各自的力量相互抵銷的現(xiàn)象。

教學(xué)中的案例研討模式不僅需要各成員的主動(dòng)配合，同時(shí)也需要組織者（項(xiàng)目組長）的組織協(xié)調(diào)，才能夠使研討順利進(jìn)行。通過輪流當(dāng)組長等形式，可以使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，為日后工作打好基礎(chǔ)。

（五）有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的的精神。財(cái)經(jīng)類工作不比尋常，它需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，否則就會(huì)產(chǎn)生不可估量的后果。作為財(cái)經(jīng)類的從業(yè)人員，必須具有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的精神，認(rèn)真對待工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。例如會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、財(cái)稅等，都是需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的從業(yè)人員進(jìn)行的，這里一旦出現(xiàn)馬虎，哪怕是僅僅一個(gè)小數(shù)點(diǎn)都會(huì)對企業(yè)或者客戶帶來巨大的損失。

通過案例研討可以幫助學(xué)生克服粗心大意的陋習(xí)，在研討的過程中面對出現(xiàn)的問題，學(xué)生積極參與案例的研討，對案例中出現(xiàn)的問題進(jìn)行細(xì)致的考慮，從而找到解決問題的方法。這個(gè)過程既是完成教學(xué)任務(wù)培養(yǎng)技能的過程，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致考慮問題的習(xí)慣，久而久之這種習(xí)慣將會(huì)成為學(xué)生的一種素質(zhì)。

（六）有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)前存在的一個(gè)問題是好多畢業(yè)生雖然理論知識掌握的比較牢固，但是一到實(shí)際運(yùn)用就會(huì)感覺無法應(yīng)付。這是理論不能與實(shí)踐相結(jié)合的緣故，其主要原因是在校期間實(shí)踐較少，學(xué)生雖然能夠應(yīng)付各類考試，但是一到了實(shí)際應(yīng)用就感覺無從下手。例如會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，甚至有的同學(xué)根本沒有見過賬本，真正參加工作了根本不會(huì)記賬，什么借貸相等呀，各種稅應(yīng)該怎么記呀，都是云里霧里。

為了解決學(xué)生眼高手低、動(dòng)手能力差的問題，學(xué)校一定要讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，案例研討模式就是一種很好的實(shí)踐方法。在案例研討模式中，同學(xué)們自主搜集相關(guān)的典型案例，并且對這些案例進(jìn)行分析和仿真再現(xiàn)，從中找出案例中存在的問題并提出解決的方案。這個(gè)過程中，同學(xué)們會(huì)非常細(xì)致認(rèn)真，同時(shí)為了避免被其他同學(xué)找出錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)非常謹(jǐn)慎。久而久之，學(xué)生在會(huì)逐漸掌握解決實(shí)際問題的能力。

三、正確實(shí)施案例研討教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)施案例研討教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有著非常重要的作用，在實(shí)施案例研討教學(xué)模式的過程中，必須注意一系列問題，否則不能發(fā)揮這種教學(xué)模式的作用。

（一）堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主體作用。案例研討模式的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和各種必須的職業(yè)素質(zhì)。在案例研討模式中，案例的搜集和整理應(yīng)當(dāng)放手交給學(xué)生，讓學(xué)生親身挑選案例，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和甄別篩選能力；案例研討過程中，要特別注意讓學(xué)生通過研究討論發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

案例研討的過程中，必須一改傳統(tǒng)案例教學(xué)中案例由備課組教師指定，并且只是簡單作為知識傳授的工具的教學(xué)模式。傳統(tǒng)案例教學(xué)將學(xué)生排除在外，始終是教師唱獨(dú)角戲，不能真正發(fā)揮案例的作用，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。為了培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，高職院校已經(jīng)逐漸開始采用案例研討模式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。但是，在使用案例研討教學(xué)模式中卻出現(xiàn)了兩種錯(cuò)誤傾向，一是教師統(tǒng)的太死，將所有的工作都替學(xué)生做好了，這樣的教學(xué)模式其實(shí)是換湯不換藥；另一種錯(cuò)誤傾向是教師完全放手不管，把案例研討變成了放羊，從而導(dǎo)致研討過程中的無的放矢現(xiàn)象。正確實(shí)施案例研討模式一方面教師要讓學(xué)生放開手腳大膽的進(jìn)行嘗試，不能管的太嚴(yán)、統(tǒng)的太死；另一方面還要積極做好指導(dǎo)工作，做到適時(shí)引導(dǎo)，發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用。

（三）把案例研討模式作為一種常態(tài)化的教學(xué)模式。許多時(shí)候我們并不是沒有好的教學(xué)模式和思路，而是沒有做到長期堅(jiān)持。任何一種合理的模式都需要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，尤其在教育方面更是需要一個(gè)幾年的周期，如果僅僅關(guān)注眼前的一點(diǎn)利益和成績，一旦這種模式不能立即奏效就放棄，那么最終結(jié)果是虎頭蛇尾、無疾而終。

案例研討教學(xué)模式正在被越來越多的院校認(rèn)可是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的先進(jìn)教學(xué)模式，在教學(xué)中一定要形成制度，使其真正成為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的有效模式長期堅(jiān)持。避免出現(xiàn)換了領(lǐng)導(dǎo)就全盤否定的現(xiàn)象，使案例研討模式能夠長期堅(jiān)持、不斷發(fā)展，讓學(xué)生在案例研討中真正掌握職業(yè)必須的技能和素質(zhì)。

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