錢瑛

摘要：本文對相關(guān)的科學(xué)知識進行了巧妙的構(gòu)思與設(shè)計，以孩子喜歡的方式讓他們在本能的玩耍和活動中嘗試用科學(xué)探究的方法探究科學(xué)、尋求答案。

關(guān)鍵詞：幼兒；科學(xué)活動；游戲化

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0267-02

我國著名的教育家陳鶴琴先生說：“兒童的世界，是兒童自己去探討，去發(fā)現(xiàn)的。他自己求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界?！北局霸⒔逃跇贰钡慕逃瓌t，遵循幼兒認知水平和年齡特點，我將相關(guān)的科學(xué)知識進行了巧妙的構(gòu)思與設(shè)計，以孩子喜歡的方式讓他們在本能的玩耍和活動中嘗試用科學(xué)探究的方法探究科學(xué)、尋求答案。

一、趣味的操作材料，讓孩子探有興趣

1.生活化的材料。陳鶴琴先生指出：“凡教材須以兒童的經(jīng)驗為根據(jù)。”只有來自于幼兒生活經(jīng)驗的材料才容易讓幼兒接受和喜歡，才容易引起幼兒的探究興趣。如在大班科學(xué)《好玩的蛋殼》活動中，我巧妙地借助了蛋殼這樣一個幼兒熟悉的物品，利用蛋殼的凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點，讓幼兒把蛋殼受力實驗中獲得的經(jīng)驗自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的原因。又如在大班科學(xué)《紙的力量》活動中，提供的材料就是幼兒平時使用的紙，而這平凡的紙卻也內(nèi)有乾坤、大有學(xué)問，這深深地激發(fā)起了幼兒的求知欲望……幼兒的每一次學(xué)習(xí)活動都應(yīng)是從生活中來的，科學(xué)活動離不開幼兒的生活，貼近幼兒生活的科學(xué)才能培養(yǎng)幼兒真正內(nèi)在的探究動機，使幼兒保持持久強烈的好奇心和探究欲望。

2.情境化的材料。科學(xué)活動有時很枯燥乏味，情境化的探究材料是對幼兒學(xué)習(xí)最好的刺激。如中班科學(xué)《小熊翻跟斗》向幼兒呈現(xiàn)的是球形物體重心移動帶動其他物體向下移動的科學(xué)現(xiàn)象，我選用了生活常見的透明膠帶的桶心作為小熊的身體，分別在兩面貼上小熊的圖形，即成為幼兒喜歡的游戲材料，孩子們一見就非常喜歡，更不用說小熊還在斜坡上為我們表演節(jié)目呢，大大激發(fā)了幼兒參與科學(xué)游戲的興趣。教師在提供材料時一定要考慮材料是否具有科學(xué)性、趣味性，如果材料只具有科學(xué)因素，幼兒不易進入其中，那就沒有實際意義；如果材料只具有趣味性，那又失去了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的真正作用。

二、神奇的科學(xué)現(xiàn)象，讓孩子學(xué)有所思

發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是幼兒科學(xué)教育的靈魂。在科學(xué)活動中，教師通過展示各種神奇的現(xiàn)象讓幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們自己嘗試著解決問題，讓問題成為探究的助推器，促使他們親歷探究過程，例如在中班科學(xué)《睡蓮花開》的活動中，我利用水使紙的纖維膨脹，從而使原來折著的花瓣向外開放的原理設(shè)計了此次活動。雖然用了報紙、廣告紙等生活中常見的紙材，而制作成“睡蓮花”卻能像真正的睡蓮一樣在水里開放，這個現(xiàn)象在孩子們的眼里，是多么神奇??！而在《小熊翻跟斗》的活動中，幼兒把生活中常見的小鐵球、玻璃球、雪花片分別放在小熊身體里面后，發(fā)現(xiàn)有的材料居然能使小熊從斜坡上翻著跟斗下來，這在孩子們看來太有趣了，能緊緊吸引他們的眼球，充分地調(diào)動了孩子們的觀察欲望和操作的興趣，從而激發(fā)他們一個個“小問號”的呈現(xiàn)。

三、游戲的操作形式，讓孩子玩有所悟

在科學(xué)教育活動中，往往蘊涵著一個知識點或科學(xué)原理，當它以一種比較枯燥的形式出現(xiàn)時，會讓幼兒覺得索然無味。游戲是最適合幼兒自我表達和表現(xiàn)的活動形式，它能反映兒童世界的思維，充滿著愉悅和快樂，能夠激發(fā)幼兒參與的熱情和興趣。游戲作為幼兒園的基本活動，同樣能在科學(xué)原理和幼兒需要之間構(gòu)建起一座橋梁，讓孩子感受到科學(xué)就在他們身邊并充滿趣味。

1.情景貫穿。所謂“情景”即通過聲像、模擬表演、再現(xiàn)生活等方式營造一種氛圍。“情景貫穿”就是將所營造的這種氛圍與融匯于整個教學(xué)活動中，讓幼兒如臨其境，從而在此情此景之中進行一種情景交融的教學(xué)活動。在大班科學(xué)活動《烏龜跳舞》的活動中，我們利用手電光及動物的剪影圖片創(chuàng)設(shè)出了“跳舞”的情景，并引導(dǎo)幼兒在一次次的操作中主動發(fā)現(xiàn)“光源移動烏龜?shù)挠白右搽S著發(fā)生變化”的秘密，并鼓勵幼兒利用“光和影子”之間的秘密設(shè)計出不同的“舞姿”。整個活動設(shè)計了充足的操作時間和思考空間，幼兒在動動、看看、想想、演演的過程中不斷豐富、拓展相關(guān)的知識經(jīng)驗。又如在大班科學(xué)活動《烏鴉喝水》中，我們以故事《烏鴉喝水》為外部線索，并結(jié)合多媒體畫面的輔助教學(xué)手段，緊緊地吸引了幼兒的注意力，接著又引導(dǎo)幼兒用石子和沙子實驗探索、比較實驗結(jié)果的異同、得出結(jié)論幾個環(huán)節(jié)，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中，研究自己感興趣的問題。類似的活動還有小班科學(xué)《洗洗鵪鶉蛋》，則以給鵪鶉蛋洗澡為線索貫穿整個活動，在多次操作中感知了“白醋能讓蛋寶寶洗干凈”的這一神奇現(xiàn)象……這種情景與科學(xué)融合的活動方式，使幼兒科學(xué)活動更加活潑靈動，充分激發(fā)了幼兒的探究熱情，能提高科學(xué)活動的有效性。

2.游戲探索。孩子的科學(xué)是獨特的科學(xué)，是以動作邏輯為基礎(chǔ)的科學(xué)。他們的科學(xué)常常帶著主觀的色彩，并被賦予了濃厚的詩意和想象的性質(zhì)。因此，在幼兒園的科學(xué)活動中，我們除了保證幼兒有充足的操作時間和空間，還應(yīng)設(shè)計各種游戲化的探究過程，確保幼兒對科學(xué)探究活動保有持久的興趣。由于幼兒年齡特點的不同及教學(xué)內(nèi)容的不同，我們在設(shè)計活動時也運用了不同的教學(xué)策略。小班幼兒年齡小，將物體擬人化更容易吸引他們的注意力，于是我們設(shè)計了許多的探索游戲。中大班的幼兒接受能力強，喜歡挑戰(zhàn)，能夠發(fā)現(xiàn)事物間的細微變化，因此我們較多地運用猜測、類比游戲、魔術(shù)表演等游戲，使幼兒在恰當?shù)挠螒蚣钕?，親身體驗感悟中自然而然地解決各種各樣的疑惑。

游戲即是科學(xué)活動開展的形式，又是科學(xué)活動的實施途徑。幼兒在好奇和求知中探究著自然，以真摯的情感與自然積極對話。這樣的科學(xué)，是兒童用他們獨特的方式創(chuàng)造出來的一片燦爛的天空，是兒童世界中的一道“獨特風(fēng)景”。讓我們一起走進孩子的科學(xué)天地，發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)現(xiàn)，探究他們的探究，快樂他們的快樂，為孩子的童年增添絢麗的色彩！endprint