徐云娟

內(nèi)容摘要：班主任工作要做好“導(dǎo)”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強(qiáng)制；多激勵(lì)，少批評；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣。以“導(dǎo)”為主，輔之以“堵”，追求最佳的教育境界。

關(guān)鍵詞：民主 激勵(lì) 引導(dǎo) 用情

在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，我們的學(xué)校制定了嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為。采取“堵”的方式，減少學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有利于形成良好的教室學(xué)習(xí)氛圍，從而有利于學(xué)生的發(fā)展。但是，長此以往靠“堵”的教育是有缺陷的，依靠“堵”出來的“人才”，他們的抵抗力和社會(huì)適應(yīng)能力會(huì)越來越低。班主任只有用心引導(dǎo)，讓學(xué)生提高自我教育能力。做好“導(dǎo)”的工作，班主任需要做到 “四多四少”。即多民主，少強(qiáng)制；多激勵(lì)，少批評；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣。

一、多民主，少強(qiáng)制

著名教育家陶行知提出，“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！痹陂L期的教學(xué)實(shí)踐中，我們也深刻感受到，只有創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，才能真正形成良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生人格和創(chuàng)新思維得到良好的發(fā)展，達(dá)到教書育人的目的。多民主，少強(qiáng)制，要求我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己制定班集體的規(guī)章制度，講民主評議，換班干部和處理班級事件，而不是班主任發(fā)號施令，單從班主任的主觀愿望出發(fā)。民主是社會(huì)的需要，是現(xiàn)代教育的需要，更是當(dāng)代師生的共同的心聲。為此，我所帶的班級的班規(guī)制定和執(zhí)行分兩步走：1、定規(guī)名規(guī)。班會(huì)課上，我先設(shè)想我的班級會(huì)怎樣，然后讓每位學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐械陌嗉墤?yīng)該怎樣的。不用說，師生共同渴望的當(dāng)然是有著“積極進(jìn)取，朝氣蓬勃，團(tuán)結(jié)友愛，充實(shí)快樂”的班集體。接著，讓學(xué)生暢談要朝這個(gè)目標(biāo)努力，自己必須克服哪些缺點(diǎn)，并讓每個(gè)人把自己該克服的缺點(diǎn)寫下來，再加上如果做不到的意思性懲罰（罰也是學(xué)生自己制定的）。如此大約經(jīng)過一個(gè)月，一份具體、周密、可行的班級法規(guī)在幾經(jīng)修改后終于成文了。2、嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)。嚴(yán)格的執(zhí)行規(guī)章制度是學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，班級法規(guī)出臺(tái)后，要求學(xué)生必須無條件的遵照執(zhí)行，任何學(xué)生在規(guī)章制度面前一律平等，誰違反，誰受罰。其執(zhí)行情況要求天天公布，月月小結(jié)；發(fā)現(xiàn)問題后要反復(fù)抓，抓反復(fù)。班主任在評估時(shí)要以事實(shí)為依據(jù)，秉公辦事，如果學(xué)生無視班紀(jì)班規(guī)，老師卻熟視無睹，老師就犯了原則性錯(cuò)誤，班規(guī)了就失去了存在的意義，班規(guī)的導(dǎo)向作用，約束作用也就無法體現(xiàn)出來。

二、多激勵(lì)，少批評

激勵(lì)含有激發(fā)動(dòng)機(jī)，形成動(dòng)力的意思。它能使人產(chǎn)生自覺行為，形成一種推動(dòng)力、自動(dòng)力?！岸嗉?lì)，少批評”要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)。要了解學(xué)生，善于捕捉能觸動(dòng)學(xué)生心靈的人和事來激勵(lì)學(xué)生積極向上，而不是一味地批評指責(zé)。當(dāng)然，激勵(lì)機(jī)制的全面貫徹要有“度”，否則，將達(dá)不到預(yù)期的效果甚至帶來負(fù)面的影響。我認(rèn)為，首先要求班主任公正無私，一視同仁，用同樣的感情和尺度對待每位學(xué)生，要懷有同樣的工作責(zé)任感，機(jī)會(huì)均等地給每位學(xué)生創(chuàng)造成功條件。其次，要善于用適當(dāng)?shù)陌嗉壞繕?biāo)激勵(lì)所有成員。班級目標(biāo)是全班同學(xué)共同的期望、追求和達(dá)到地成果，它具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。第三，要經(jīng)常運(yùn)用各種激勵(lì)的教育方法。如“強(qiáng)化激勵(lì)”，它是指以表揚(yáng)為主的正強(qiáng)化和以批評、處罰為輔的負(fù)強(qiáng)化，在激勵(lì)時(shí)應(yīng)以正強(qiáng)化為主，負(fù)強(qiáng)化為輔。另外，激勵(lì)應(yīng)適可而止，心理學(xué)認(rèn)為：“激勵(lì)具有推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用是可以肯定的。但如果用得過分或過多，則可能失去效力，甚至產(chǎn)生消極的結(jié)果。”

三、多引導(dǎo)，少說教

教學(xué)生，主要是傳授方法，即“授之以漁”，要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。班主任工作紛繁復(fù)雜，但作為一名班主任，沒有必要事無巨細(xì)事必躬親。搞得老師疲憊，學(xué)生厭煩。班主任要注意工作方法，尤其和學(xué)生談話是班主任常用的教育方式，如果對著學(xué)生喋喋不休，卻不著邊際，除了給學(xué)生留下“苦口婆心”“婆婆媽媽”的感覺之外，并沒有達(dá)到談話的真正目的。因此，在談話時(shí)，首先要明確談話的目的，其次要注意學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理活動(dòng)狀態(tài)，再次要注意說話的方式。有的學(xué)生適合“軟攻”，有的適合旁敲側(cè)擊，有的喜歡戴“高帽子”，也有的適合“冷處理”?？傊?，對于不同的學(xué)生，要有不同的方法，“一把鑰匙開一把鎖”，達(dá)到教育目的。如果班主任認(rèn)為學(xué)生是班級的主人，每個(gè)人都有為班級做事的義務(wù)，所以，他就喜歡用命令的方式指派學(xué)生去做事，干得不好的甚至還要挨批評。這就給學(xué)生傳達(dá)了這樣的信息：班級是老師管理的，我們都在為老師做事，等老師讓我做時(shí)我再干！羅曼？羅蘭說過這樣一句話：讓我們多散布點(diǎn)陽光給別人。不要忘了，在得到別人陽光的同時(shí)，我們也要充分地反射陽光，溫暖彼此的心靈。一女生將地掃得干干凈凈，我走進(jìn)教室，露出欣喜的神色，吸一口氣：“看看一塵不染的地面，突然好想深吸一口氣，心情好舒暢，感謝這位同學(xué)為我?guī)砹艘惶斓暮眯那?。不過值班老師可要失望了，他要無功而返了?！比嗤瑢W(xué)愜意的笑開了。從此，“地面之患”也已解除。 “多引導(dǎo)，少說教” 要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對什么是錯(cuò)，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做。有時(shí)還需要班主任親自指導(dǎo)，手把手地教。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去體會(huì)，感覺自己為班級、為同學(xué)所做的一切，讓他感到自己給同學(xué)、老師帶來了多大的方便，多大的快樂，這樣做多有意義。

四、多用情，少用“氣”

在多年的班主任工作中體會(huì)到，班主任要做到教書育人，提高教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要連通學(xué)生在課堂上注意力這根“絲線”，而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”，來培養(yǎng)和尊重每個(gè)學(xué)生的人格，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

記得有一次在街上，聽到有學(xué)生叫我，回頭看一女孩向我跑來。是她，往事浮在眼前……值班老師告訴我：你班的女生某某和一男生兩人在音樂室通宵未回宿舍……我非常生氣，再過幾個(gè)月就要中考了，居然會(huì)有這樣的事情發(fā)生。我鐵青著臉把她叫到面前，看著她一副視死如歸的表情我突然改變了主意，生生地把涌上嘴邊的準(zhǔn)備痛罵的話都吞了下去。為了那件事，我整整和她談了三個(gè)中午，她向我敞開了心扉，父母長期分居，媽媽帶著姐姐在無錫，她和爸爸在溧陽城里，她在家中連說話的人都沒有，更別說有人關(guān)心她了。那個(gè)男孩對她很好，很關(guān)心她。我聽了很是辛酸，我很婉轉(zhuǎn)地說了女孩子如果出了意外，很可能帶來的痛苦和傷害。她說他們不像別人說的那樣，他們只是在一起說說話。最后，她哭了，她說：從來沒有人對她說過這些話，媽媽也沒有。三年過去了，看著眼前充滿陽光的一張臉，我知道這是一張有夢、有歌的臉。她笑笑地向我說著她的學(xué)習(xí)，她明年六月的高考。我慶幸當(dāng)初沒有暴跳如雷。更為能看到眼前這張燦爛的笑臉而慶幸。“多用情，少用氣”，這樣我們就會(huì)坦然地面對學(xué)生的各種所謂的“錯(cuò)誤”與“愚蠢”。因?yàn)樗麄冞€是孩子，正是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)、如何做人、如何生活的時(shí)候，他們需要時(shí)間，他們需要寬容，需要引導(dǎo)，需要愛心。那么你就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好而大發(fā)雷霆；不會(huì)因?yàn)橛袑W(xué)生違紀(jì)班級被扣了量化分而諷刺挖苦；不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的“出人意料”而痛心疾首……每當(dāng)學(xué)生有失誤的時(shí)候，包容一點(diǎn)，關(guān)心一點(diǎn)，通情達(dá)理一點(diǎn)，你就會(huì)用你的人格魅力征服所有的學(xué)生。

班級工作中，“堵”與“導(dǎo)”都只是手段，這不由讓我想起了大禹治水成功的最重要一點(diǎn)就是抓住了水的本質(zhì)，變以堵為主成以疏為主，我們的教育不也如此嗎？以“導(dǎo)”為主，輔之以“堵”，追求最佳的教育境界。

（作者單位：江蘇溧陽市新昌中學(xué)）endprint