于琴仙

摘 要： 義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學(xué)習(xí)促進學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。廣大小學(xué)英語教師應(yīng)不斷地追求高質(zhì)有效的英語課堂。有效教學(xué)以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為前提，與單純強調(diào)教學(xué)的有效性不同。有效果的教學(xué)不一定是有效教學(xué)，如大量機械重復(fù)的訓(xùn)練對掌握知識有效，但不是有效教學(xué)。由于種種原因，出現(xiàn)了一些偏離課改理念的教學(xué)行為，但是這些并不是有效教學(xué)，出現(xiàn)了很多讓教師措手不及的狀況，特別是城鄉(xiāng)差距的加大，促使反思農(nóng)村小學(xué)生的綜合語言運用能力的培養(yǎng)，文章圍繞農(nóng)村小學(xué)英語閱讀的有效教學(xué)策略展開論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語閱讀 綜合語言運用能力 農(nóng)村小學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)策略

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：小學(xué)生綜合語言運用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上的。這些不僅是教學(xué)書本就能夠滿足的，所以我們需要課外閱讀課。2012常州市小學(xué)階段學(xué)業(yè)質(zhì)量常規(guī)抽測質(zhì)量分析報告之農(nóng)村篇更是足以說明我們對課外閱讀的需要是多么迫切。

書中指出我們存在的問題：1.重知識，輕能力；2重講解，輕策略；3.重文本，輕拓展；4.重語法，輕運用。

每一個問題無不說明：平時的課外閱讀量太少，學(xué)生的詞匯量不豐富，思維缺乏鍛煉，不夠活躍，不能很好地根據(jù)上下文理解句意，特別是不能推斷出隱含意義……所以在平時教學(xué)中，教師可以在每節(jié)對話課上增加一些閱讀訓(xùn)練，加強閱讀內(nèi)容的提前滲入……即使每節(jié)課只增加一分鐘時間進行閱讀訓(xùn)練，相信日久必見成效……沒有進行必要的延伸與拓展，沒有營造良好的閱讀氛圍，說到底還是閱讀量少，視野不開闊，學(xué)生的思維沒有真正發(fā)散。

由此可見閱讀課在教學(xué)中是多么重要，在資源與設(shè)備都比較落后的農(nóng)村小學(xué)，重文本的有效果教學(xué)已經(jīng)充分暴露了教師平時教學(xué)中存在的問題，今后努力的方向應(yīng)是正確培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

一、夯實語言基礎(chǔ)是進入閱讀課的前提

語言知識是綜合語言運用能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。圍繞語言知識目標(biāo)，我們在教學(xué)中要注意以下幾個方面：

1.語音、詞匯、語法是基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識是課堂教學(xué)最基本的內(nèi)容，也是學(xué)生需要花大量時間記憶的知識。幫助學(xué)生用一定的方法記住這些知識是首要任務(wù)。比如單詞可以進行適當(dāng)比賽，教學(xué)中還可利用簡筆畫、圖畫、游戲等不同形式呈現(xiàn)課文，特別是游戲在教學(xué)中的恰當(dāng)運用，學(xué)生會記憶深刻，效果才能更好。

2.字典來幫忙?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。教是為學(xué)生的“學(xué)”，要讓學(xué)生“會學(xué)”。因此，在沒有電子產(chǎn)品的有限條件下，農(nóng)村的學(xué)生至少可以擁有一本像樣的字典，首先教會他們查字典，再對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

二、課堂閱讀要拓展到位

平時教學(xué)中，閱讀方面的訓(xùn)練形式較單一，大都是選擇或判斷正誤。一味地講并不是一節(jié)真正意義的閱讀課，這樣反而會讓學(xué)生的思維固定，并沒有完全自我理解，思維不夠活躍，推斷不出隱含意義，所以教學(xué)時要有的放矢地進行閱讀策略指導(dǎo)。

1.讓農(nóng)村孩子多張口。要能運用英語對話，家長不會和孩子說英語，教師要盡量和學(xué)生主動用英語會話，比如課間的打招呼，所有學(xué)過的或者見過的句式都可以使用。

2.讓農(nóng)村孩子增加見識。教材中的看圖說話是指通過看圖把畫面中的內(nèi)容以口頭形式加以表述出來的方法，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、語言組織能力及口頭表達能力的一種重要口頭訓(xùn)練方式。小學(xué)生的形象思維能力強，看圖說話的方式對他們特別適合。

3.城里孩子能玩的農(nóng)村孩子變著玩。游戲是深受小學(xué)生喜歡和接受的活動。把游戲廣泛地應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)之中，不僅能為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造出逼真的、富于交際性的語言環(huán)境，為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，而且可以緩和課堂上的緊張氣氛，消除學(xué)生的疲勞，拓展學(xué)生的思維，使其克服膽怯的心理障礙，活躍課堂氣氛。

4.農(nóng)村小學(xué)一定要教些英語歌曲和小詩。一曲動聽的歌曲和朗朗上口的小詩，學(xué)生就像背古詩一樣有節(jié)奏，唱得有感情，朗誦得有語感，新學(xué)的單詞可以放進去替換運用，在過程中掌握，將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，這個技能就重在我們對這些小細節(jié)的重視和培養(yǎng)。

三、“身臨其境”培養(yǎng)文化意識

盡管農(nóng)村小學(xué)的資源和設(shè)備條件都不如城區(qū)，但教師應(yīng)盡可能地營造文化氣氛，在教學(xué)中做到真正培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。能做的派對等活動我們?nèi)プ?，做不了的我們?nèi)タ?，這為培養(yǎng)跨文化意識和跨文化交際能力提供了具體的方法。

總之，在教學(xué)過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既要重視基礎(chǔ)知識的習(xí)得，又要提高他們的能力，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的渴望及對閱讀的興趣，主動讀一些喜歡的書，開闊視野，從而逐步培養(yǎng)綜合語言運用能力。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀小學(xué)英語.教育科學(xué)出版社.

[2]2012常州市小學(xué)階段學(xué)業(yè)質(zhì)量常規(guī)抽測質(zhì)量分析報告.常州市教育教研室.