張士香

摘 要： 在初中生物課教學(xué)中，教師只有想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。作者從四個方面闡述了培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法，旨在與同行共勉。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 生活實際 實驗參觀 知識能力 關(guān)注前沿

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生對某一學(xué)科有無學(xué)習(xí)興趣，將直接影響該門學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣。初中生求知欲望強烈，富有好奇心，喜接觸實際，愛動腦動手，抓住這些心理特征，結(jié)合生活實際、實驗觀察，強化知識能力，關(guān)注生物學(xué)前沿，就可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、生活實際，引發(fā)興趣

從學(xué)生生活實際出發(fā)，提出學(xué)生熟悉的生物現(xiàn)象（問題），激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！昂麕讞l腿？”、“瓢蟲有幾條腿？”、“同是受精卵，為什么有的發(fā)育成工蜂？有的發(fā)育成母蜂？”、“牽?；ǖ膹绞窍蛴依p繞還是向左纏繞？”，這些問題學(xué)生很少思考過。把這類問題擺出來，會使學(xué)生的腦袋瓜動起來，產(chǎn)生探索的欲望。有了求知欲，然后引入相應(yīng)的知識介紹，學(xué)生就會倍感興趣地聽下去。

二、實驗參觀，激發(fā)興趣

實驗參觀能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生物學(xué)實驗?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的認識興趣和強烈的求知欲望，認識興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。在生物學(xué)實驗過程中，引起學(xué)生的認識興趣主要表現(xiàn)在對實驗現(xiàn)象的觀察、實驗過程的操作、實驗結(jié)果的分析解釋等方面。農(nóng)村學(xué)校解剖兔子、蛙、魚都是很方便的。雖然學(xué)生很熟悉這些動物，但以生物學(xué)的眼光觀察動物的內(nèi)部器官也許沒有做過，即使曾經(jīng)玩過，但缺乏教師的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下解剖觀察，學(xué)生既掌握了解剖的方法，獲得了相應(yīng)知識，又親自動手進行了實驗操作，實驗的成功會給他們以激勵，帶來極大的學(xué)習(xí)興趣。

參觀可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)初中學(xué)生的性格活潑、好奇心和求知欲強等特點，有意識地在開學(xué)初帶領(lǐng)學(xué)生參觀本校生物標本室（標本室中各類動植物標本較為齊全），通過學(xué)生認真仔細地觀察和教師逐一地簡要介紹，對生物的多樣性有初步的感性認識，并由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在完成課堂教學(xué)的同時，積極開展課外活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的效果。學(xué)生童心未泯、單純、熱情、迷戀大自然、愛游玩，可帶領(lǐng)學(xué)生就近參觀校園植物，也可利用節(jié)假日組織學(xué)生參加春游或秋游活動，到野外實地考察，指導(dǎo)他們采集和制作生物標本。學(xué)生制作的植物蠟葉標本、葉脈書簽、昆蟲標本等，他們都會存放很久。這樣既能開闊視野、寓教于樂，又能提高學(xué)習(xí)興趣。

三、知識能力，深化興趣

真正鞏固和深化學(xué)生的興趣還要有較好的知識體系。巧妙點撥，引導(dǎo)學(xué)生把興趣與知識探究融合，才能取得學(xué)習(xí)的成功。在他們嘗試的同時，老師要選好啟發(fā)點和點撥點，選點準確才能疏通障礙，開啟智力，通竅思維。如在講葉片結(jié)構(gòu)中的“徒手切片”實驗時，可對相關(guān)操作要點設(shè)計以下點撥問題：①切片的制作過程分為放、切、水、蘸四步進行，如何理解這四個字的含義？其中制片時又分滴、放、蓋，每一步又應(yīng)注意什么？②怎樣切得最??？③切時是橫切還是縱切？④放在玻璃片上的切好葉片是豎放還是倒放？整節(jié)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)老師的點撥引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，努力嘗試，達到教學(xué)中所要求的點有所通，啟有所發(fā)，導(dǎo)有所悟的目的。如講了蝗蟲，蝗蟲吃禾本科植物的葉子，蝗蟲就成了害蟲，講了菜粉蝶在陽光花叢中起舞，漂亮又好玩，菜粉蝶就成了益蟲。但真正益害并非這么簡單，引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生分析何以益何以害，益害有可能轉(zhuǎn)化等問題。學(xué)生通過昆蟲綱學(xué)習(xí)，回答得條條有理，通過這種形式引出各種答案，比單純講解印象深刻得多。

四、關(guān)注前沿，恒化興趣

科技的飛速發(fā)展離不開生物學(xué)，聯(lián)系生物學(xué)相關(guān)的社會熱點，開闊學(xué)生的視野，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！胺堑洹迸c野生動物、艾滋病與動物、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)、雜交技術(shù)、禽流感等，引入課堂往往能引發(fā)他們繼續(xù)探索的欲望，仿佛自己已經(jīng)是個科學(xué)家。這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且可以開闊他們的視野，從而增強他們的學(xué)習(xí)主動性。長期關(guān)注前沿科學(xué)，“學(xué)海無涯而知亦無涯”，學(xué)生只能不停下探索的腳步。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往與教師的教學(xué)有很大關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從學(xué)生的心理特征入手，采取靈活多變的教學(xué)形式，凈化初中生的心靈，那么我們的教學(xué)就會取得良好的效果。