林小敏

摘 要： 隨著我國教育改革的深入，新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師提出了更高的要求。新課程的實(shí)施，需要高質(zhì)量的專業(yè)化的地理教師，這就要求地理教師在教學(xué)中有所創(chuàng)新。創(chuàng)新教育是指依據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人才的需要，有目的地培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。本文就如何在新課程高中地理教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新教育，從多方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)設(shè)情境

高中地理新課程體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代感和使命感，這就要求地理課堂教學(xué)要進(jìn)行相應(yīng)的改革，要求教師從角色定位、教育觀念、教學(xué)方式等方面做出相應(yīng)調(diào)整，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。我們要利用一切可以利用的條件為教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)他們獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是很重要的，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法。

一、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點(diǎn)。它是個(gè)人根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來的創(chuàng)造的意向、愿望和動(dòng)機(jī)。

1.營造和諧的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新，落實(shí)學(xué)生的主體地位，營造民主、平等、自由、和諧的課堂氣氛，打破以往那種緊張、壓抑的氛圍，讓學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)。為此，師生要共同營造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象。如上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題、說出想法；允許學(xué)生和老師爭論；課堂提問時(shí)經(jīng)常問：“你說呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點(diǎn)呢？”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)觀點(diǎn)，盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生在地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的濃厚興趣。為此，教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的目的和意義，向?qū)W生說明學(xué)習(xí)地理對(duì)成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的魅力。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動(dòng)力。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的重要意義。當(dāng)學(xué)生明白了創(chuàng)新的意義后，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和責(zé)任意識(shí)，自覺地為中華民族的偉大復(fù)興和美好的人生而努力奮斗。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

教師可直接利用教材中提供的素材導(dǎo)入情境，或是根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，或是利用生活中的具體事例進(jìn)行情境導(dǎo)入。在高中地理教學(xué)中，教師如何利用有利因素創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是使地理課堂妙趣橫生的前提。地理是一門與社會(huì)現(xiàn)象緊密聯(lián)系的學(xué)科，如講《大氣環(huán)境保護(hù)》中溫室氣體增加、全球變暖、臭氧層破壞與保護(hù)、酸雨危害及其防治時(shí)，可分別出示一幅漫畫，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，讓其總結(jié)各種環(huán)境問題產(chǎn)生的原因和影響，再根據(jù)產(chǎn)生的原因找出解決措施。學(xué)生在生動(dòng)的漫畫中，加深了對(duì)知識(shí)的記憶，從而掌握了知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。要順利地完成教學(xué)任務(wù)而有效地教學(xué)，就必須創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。如在復(fù)習(xí)“大氣環(huán)流”時(shí)，可以借助多媒體，先設(shè)計(jì)局部地區(qū)、海陸之間、山谷山坡的熱力環(huán)流示意圖，再擴(kuò)展到地球赤道與極地之間，然后提問：如果（1）地球不自轉(zhuǎn)，（2）太陽直射點(diǎn)不移動(dòng)，（3）地球無海陸之分，那么，全球范圍內(nèi)的大氣環(huán)流是怎樣的？有何特點(diǎn)？如果依次去掉條件（1）、條件（2）、條件（3），氣壓帶、風(fēng)帶又會(huì)怎樣改變？這種改變對(duì)亞洲東部的大氣環(huán)流將產(chǎn)生怎樣的影響？又如講到印度農(nóng)作物的分布時(shí)，課件展示印度農(nóng)作物分布，展示各種農(nóng)作物的圖像，讓學(xué)生拖動(dòng)農(nóng)作物的圖像到地圖正確的位置上。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)圖像不僅能使學(xué)生的注意力集中，而且能加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

四、采用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，它已經(jīng)成為課程改革越來越強(qiáng)有力的支撐之一。教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行地理教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成以學(xué)生為中心的主體性教學(xué)模式，更重要的是學(xué)生可以更快更直觀地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。新課程改革要求以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，這就要求課堂上盡量多地讓學(xué)生參與活動(dòng)，盡可能地讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，在不斷動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。例如在講《全球環(huán)境問題》時(shí)，我播放了幾個(gè)視頻，一是《格陵蘭冰川融化觸目驚心》和《地球03冰川融化》，二是《氟利昂與臭氧空洞》（中國氣象視頻網(wǎng)）?？赐曛笞屗麄兎纸M討論，為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象？我們?cè)撛趺崔k？充分發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性和積極性，效果非常好，比常規(guī)的三尺講臺(tái)教學(xué)輕松、直觀、生動(dòng)。

五、應(yīng)用“問題—探究”的教學(xué)方式

教育家施瓦布指出：“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？”在此，我們提出了以“問題—探究”為教學(xué)主線的地理教學(xué)方式。“問題—探究”的教學(xué)方式是以新課程基本理念和建構(gòu)主義理論為依據(jù)的。這一理論實(shí)質(zhì)就是倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，教師不再是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是輔導(dǎo)者、促動(dòng)者。這就要求在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求和學(xué)生個(gè)體發(fā)展情況，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分、細(xì)化，并以多樣化的載體形式（資料、視頻、圖片、實(shí)物等）展現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容問題化。從提出問題開始，到解答問題結(jié)束，中間是生生探究、師生探究的過程。在課型組織方式上，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化、學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r和課程目標(biāo)等因素，采用形式多樣的課型，如：合作學(xué)習(xí)式、自主探究式、辯論式、訪談式，等等。當(dāng)然，也可將多種形式綜合使用，關(guān)鍵看能否有利于標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的完成。

總之，“創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，教育在國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)”。教育呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新以人為本，教師只有勇于嘗試，積極主動(dòng)地吸取新思想、新理念、新信息，探索實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑，才能順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流。培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，地理教師責(zé)無旁貸。