張銘

摘要：在中國大學生英語學習的諸多問題中，拼寫問題逐漸浮出水面并已成為急需解決的問題。無論是英語語言特征的本質(zhì)，還是國內(nèi)英語學習大環(huán)境的桎梏，再到學生本身主觀能動性的下降，大學生英文拼寫錯誤的現(xiàn)象并非一個原因所致。追本溯源，必須要找到可操作性的辦法，以幫助中國大學生重新認真對待英文拼寫的問題。

關鍵詞：英文拼寫；發(fā)音；寫作；單詞記憶

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）09-0186-02

據(jù)英國《每日電訊報》報道，以英語為母語的英國大學生的拼寫水平每況愈下。有關的大學講師透露，很多大學生寫英文生字時，連一些小學生都能掌握的拼寫也經(jīng)常搞錯。像“January”、“argument”、“Wednesday”，都經(jīng)常出現(xiàn)拼寫的錯誤，因此大學生的拼寫能力令人擔憂。另外在美國，同樣是以英語為母語的國家，拼寫錯誤也屢見不鮮。兩名美國人花了數(shù)月時間走遍美國，匯集各種拼寫錯誤并編輯出版了《拼寫錯誤大搜證》?；氐街袊壳爸袊髮W生在英文拼寫方面的表現(xiàn)又如何呢？

近年來，國內(nèi)從事大學英語教學的相關人員皆有同感，大學生英語寫作的錯誤類別中，拼寫錯誤占相當?shù)谋壤?，且呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。諸如“modern”， “century”， “society”類似的四六級基本詞匯，也經(jīng)常以錯誤的形式出現(xiàn)在各類相關考試的學生作文中。這一狀況已經(jīng)引起了國內(nèi)官方教育機構(gòu)的重視，以至于在2010年6月的大學英語四級考試中，直接出現(xiàn)了以重視拼寫（Due Attention Should Be Paid to Spelling）為標題的寫作要求。其原因有三點。第一，中國大學生的拼寫錯誤問題已經(jīng)到了非常嚴重、亟待解決的時候。第二，提醒大學生要敢于直接面對自己的薄弱環(huán)節(jié)并找出問題出現(xiàn)的原因。第三，希望大學生可以追本溯源，找到杜絕拼寫錯誤的方法?？删驮诋斈赆槍Α捌磳憽边@篇四級作文的寫作中，學生的拼寫錯誤數(shù)量依然居高不下，令閱卷者頭疼不已。據(jù)調(diào)查顯示，“modern”是中國大學生寫作中犯錯誤頻率最高的單詞之一。為什么看似如此簡單的6個字母的集合卻能被中國學生臆造出“moden”、“modren”，甚至是“modner”這樣的排列組合呢[1]？

從英語語言本身到現(xiàn)代科技的發(fā)展，中國大學生英文拼寫錯誤頻出的原因主要有以下幾點：

第一，英語單詞發(fā)音與拼寫的不對稱。英語是一種國際化的語言，其在形成過程中吸納了拉丁語、法語和希臘語等多種外來語，因此受其影響形成了大量的不規(guī)則拼寫。安格魯撒克遜時代的英文語音系統(tǒng)只有24個字母，后發(fā)展成26個。但是26個字母仍無法完全單獨代表40多個音素的發(fā)音，因此便出現(xiàn)了字母組合來表示發(fā)音。 例如ch發(fā)k的音：chemistry， schedule；qu也發(fā)k的音：queue、conquer等。這樣一來，同一個發(fā)音就可能由多種字母或字母組合來呈現(xiàn)。例如，字母k、c，字母組合ch、qu均可以發(fā)[k]的音；f、gh、ph 都可以發(fā)[f]的音。此外，英語也在發(fā)展過程中引進了意大利語、荷蘭語、西班牙語、日語等，因而造成了許多看似奇怪的拼寫（例如spaghetti，sushi），以及大量和發(fā)音無法一一對應的拼寫，如psychology、island、honest等等。因而，學生們在單詞拼寫過程中，若以讀音為記憶的標準就極易出現(xiàn)差錯，如“physichs”（physics）、“alchholic”（alcoholic）、“Twelfth”（Twelth）和“Speech”（Speach）等。

第二，教學過程中對寫作部分的忽視。首先，目前在國內(nèi)，大學英語四六級考試是被普遍認可的大學生英語水平的衡量標準，也就成為大學四年學生們絞盡腦汁攻克的難關。而在這兩種國民考試中，寫作部分分值所占比例分別是15%，因此影響學生“過”與“不過”的最重要因素往往被解讀成閱讀（35%）和聽力部分（35%）。無論是教師在教學過程中還是學生在準備過程中，均更多地重視了這些客觀題的處理，所謂“拿分才是硬道理”。可導致的一個直接的后果便是學生們動手寫作的經(jīng)驗嚴重不足。俗話說熟能生巧，而相反久而久之，學生們對高頻詞匯的拼寫也會覺得陌生，自然下筆時猶豫不決，錯誤百出。其次，國內(nèi)多數(shù)大學的公共英語教學中存在的弊端也導致了學生拼寫問題的出現(xiàn)。公共英語課堂往往是一個教師，幾十個學生，因此每個學生的作文能夠得到教師的親自修改的機會是有限的。而多數(shù)學生的主觀能動性不強，也不屑于在同學間甚至是自行檢查糾正其作文中出現(xiàn)的錯誤，包括拼寫錯誤。長此以往，很多錯誤的拼寫基于習慣也就變成了自然[2]。

第三，科技的發(fā)展助長了學生們的拼寫錯誤。無論是Word的Spell Check（拼寫檢查）還有Google搜索時候的‘do you mean？自動訂正還是各種智能輸入法的自動聯(lián)想和識別功能，都讓學生感受到了不再需要死記拼寫的快樂。但是電子化的操作給人們帶來方便的同時，也讓學生們產(chǎn)生了取巧的心理。即使自己的記憶沒有那樣的精確，卻仍然可以依靠相關軟件讓自己的拼寫看起來無懈可擊。但國內(nèi)的大學英語四六級考試和考研英語中，所有的寫作部分依然需要用手寫來完成，所以很多學生在考場中才突然意識到自己曾經(jīng)被屏幕上的零拼寫錯誤的假象所蒙蔽。

基于上述問題，要從根本上解決中國大學生英文拼寫錯誤的問題要內(nèi)因外因協(xié)同作用。成立于1908年的“簡單拼寫協(xié)會”，是一個致力于推動英文拼寫簡化的民間組織。在成立99年之際，協(xié)會推出一項新活動，希望簡化英文拼寫，從而提高英語學習效率，讓人們不會因煩瑣多變的英文拼法感到困惑。但是一門語言的形成與確定經(jīng)歷了數(shù)百年的時間，這一簡化的倡議雖好，但在實際操作過程中卻遇到了諸多的阻礙和現(xiàn)實的問題，因此短期內(nèi)實現(xiàn)英文單詞簡單拼寫的目標是很難的。既然在客觀條件無法改變的情況下，人們只能通過調(diào)動主觀能動性，結(jié)合內(nèi)外因來解決拼寫錯誤頻出的問題。endprint

在目前的大環(huán)境下，公共英語大學教師應調(diào)整教學方案，將學生寫作能力的訓練從以應試為目標調(diào)整到以能力提高為目標。在聽說讀寫四項基本技能中，寫作能力是最能準確反映一個人英文水平的指標，因為它是一個主動輸出的過程，完整地反映主體的語法、思維、修辭、拼寫等多方面的能力。故教師應在課程安排中加重學生們的寫作任務。寫得多，發(fā)現(xiàn)的問題也多；寫得多，對單詞的拼寫演練得就越多。在應試中，也能做到知己知彼。

學生本身對拼寫的重視才是解決這一問題的關鍵。很多學生在單詞記憶過程中死記硬背，這樣帶來的記憶短暫而浮淺?？茖W背誦單詞的方法有很多，比如讀音記單詞。雖然英語單詞中不規(guī)則的拼寫有很多，但是84%的單詞的發(fā)音和拼寫還是有規(guī)律可循的。采用邊讀邊記的方式并善于總結(jié)是有效記單詞的方式之一。例如，“weird”、“seize”、“l(fā)eisure”、“neighbour”，同一字母組合在不同的單詞中發(fā)音不一，便需要學生在記憶的時候進行總結(jié)。另外，聯(lián)想記憶法也是單詞記憶的法寶。例如chill，類似于漢語的拼音“ch”（吃），加上形似的兩支冰棒，因此記憶為吃冰棒=寒冷。再如ambition的發(fā)音特別類似于漢語的俺必勝，聯(lián)想過來就是必勝要有雄心。當然了，聯(lián)想記憶法需要學生有充分的想象力，并不是一個普遍適用的規(guī)律，那么詞根詞綴的單詞記憶法則就成了一個萬能的記憶法[3]。英語的詞根和詞綴都代表了一定的含義或性質(zhì)，若能牢記重用的詞根詞綴的含義定能事半功倍。例如，intercultural，看似復雜，其實是由前綴inter（相互的，之間的）+culture（文化）+al（形容詞后綴）組成，因此得意“跨文化的”；再如，biologist=bio（生，生物，生化）+logy（名詞表示學科）+ist（表示…者，…人），故此得意生物學家。綜上，單詞的記憶并非一個孤立的過程，而是多種方法綜合運用的結(jié)果。但是記憶是理論，而應用才是實踐，只有學生大量充分地寫作才能在實踐中檢驗完善自己的單詞拼寫。

總而言之，單詞拼寫錯誤的頻出是現(xiàn)階段中國大學生英語學習中的嚴重問題之一。無論是英文拼寫之復雜所致，還是現(xiàn)代化的科技軟件間接所致，最根本的原因都是大學生沒有對拼寫給予足夠的重視。因此，教師要作為外因強化寫作要求，來敦促學生加強單詞拼寫的實踐，而學生本身還是要利用各種手段精準地背誦單詞的拼寫。從狹義上看，拼寫錯誤是一種低級的錯誤；從廣義上講，任何知識的學習都要精益求精。

參考文獻：

[1]弗朗西斯·格里芬，瑪麗·伊麗莎白.英語單詞拼寫攻略[M].上海.上海世界圖書公司，2012.

[2]Jo Ellen Moore.構(gòu)建拼寫技巧[M].美國：伊萬摩爾教育出版社，2002.

[3]林艷.英語詞根揭秘[M].北京：中國書籍出版社，2009.endprint