人文素質教育視角下應用文寫作課程職業(yè)素養(yǎng)教育的研究

梅敬

摘 要：近年來，高職院校都將應用文寫作課程作為單純提升學生人文素質的一門來開設，教學效果不好。應用文寫作教學改革不僅可以提升人文素質，也可以通過改革教學內容、教學方法等來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而使學生更適應未來崗位的需要。

關鍵詞：應用文寫作；職業(yè)素養(yǎng)；人文素質；高職院校

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2014）-08-0078-01

一、應用文寫作課程改革的現(xiàn)狀

高職院校認識到應用文寫作課程的重要性，也都在積極進行著教學改革，但在具體的教學實踐中，存在對應用文寫作課程應用性、工具性的特點認識不足的現(xiàn)象，導致對應用文寫作課程的定位不準，將應用文寫作課程歸類到選修課或者公共必修課，不能完全體現(xiàn)應用文職業(yè)性的特點。

二、應用文寫作教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的可行性

（一）從應用文寫作的教學內容來看

應用文寫作包括財經(jīng)寫作、司法文書寫作、商務文書寫作、廣告寫作、公關禮儀寫作、科技作、經(jīng)濟寫作、行政公文寫作等諸多文體，這些文體都與學生未來的職業(yè)息息相關，學生畢業(yè)后從事的各個專業(yè)都離不開這些文體的寫作，能否寫好這些應用文體，也是職業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

（二）從應用文寫作范圍來看

無論是財經(jīng)文書、司法文書、科技文書等專業(yè)應用文，還是計劃、總結、求職信等通用應用文，這些應用文體都與學生的職業(yè)生活密切相連，涉及到工作、生活中的各個方面。這些文體寫的好，往往就能解決一些工作問題，反之，有可能就影響的工作，應用文的寫作能力和職業(yè)能力相互依存。

三、應用文寫作教學貫穿職業(yè)素養(yǎng)教育的具體思路

（一）重新定位應用文寫作課程

應用文寫作可以粗略的分成兩個大類，一個是通用應用文，一個是專業(yè)應用文。如求職信、簡歷、計劃、總結、報告等通用應用文，各個專業(yè)的學生都要學習和掌握，這些應用文體應該由高職院校的學生工作部或者基礎教學部統(tǒng)一組織實施教學，提高與人溝通和交流的能力，提升學生的人文素質，增加就業(yè)砝碼。對于財經(jīng)文書、司法文書、科技文書、商務文書等專業(yè)應用文，應該納入到職業(yè)教育的范疇，針對不同專業(yè)的學生，結合學生將來職業(yè)和崗位，由精通專業(yè)并具有較強語言文字能力的教師組織實施教學，旨在提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

（二）重新確定教學內容

現(xiàn)在各高職院校的應用文寫作課程的教學內容基本都是一本教材，對各個專業(yè)實施共性化教學，不考慮專業(yè)的個性化。這種共性化的教學適合通用應用文的教學，不適合專業(yè)應用文。對于專業(yè)應用文的教學應該采用適合專業(yè)、職業(yè)的個性化教材，將專業(yè)應用文的教學內容緊密聯(lián)系專業(yè)、職業(yè)，增加學生在校期間對未來職業(yè)的了解，提高學生學習興趣。只有這樣，教師才能真正擺脫格式——例文——寫作的枯燥的教學模式，學生也才能提高上課的積極性和主動性，真正實現(xiàn)因材施教。

（三）重新改革教學方法

目前，高職院校應用文寫作最普遍的教學模式是格式——例文——寫作，學生被動接受老師的灌輸，失去學習的興趣，課堂枯燥無味，教學效果差。要想改變這種現(xiàn)狀，就要增加學生課堂參與感，變被動接受為主動獲取，最好的方法就是設立仿真的職業(yè)情境。例如，教師可以“導演”學生成立模擬公司，在公司“運行”的過程中，模擬真實情境，講授求職信、會議通知、會議記錄、規(guī)章制度、競聘書、工作計劃總結等一系列應用文體；講授司法文書的時候，教師可以“導演”成模擬法庭，學生分別擔任法官、原告、被告、證人等不同角色，學習起訴狀、上訴狀、判決書等一系列司法文書的寫作。

總之，要根據(jù)應用文的工具性的特點，在提升學生人文素質的同時，注意在課堂上培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)需求，在教學過程中設置真是情境，整合梳理教學內容，靈活運用多種教學方法，這樣才能使應用文寫作的教學取得良好的教學效果。

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