小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的實(shí)踐與探索

高雯晶

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由于不同的學(xué)生在智力、興趣、愛好、能力等方面存在著明顯差異，因此，對(duì)同一種知識(shí)的接受能力自然有所不同，教師如果在教學(xué)中仍然采取“一碗水端平”的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)造成部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，而分層教學(xué)可以有效解決這個(gè)問題，使所有學(xué)生的潛能都得到最大化的發(fā)展。下面筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的實(shí)施策略談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；分層教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）17-063-1一、了解學(xué)生，合理分層

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想把分層教學(xué)落到實(shí)處，首先教師要了解每一位學(xué)生，依據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度的情況，把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，其中A層同學(xué)是指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，新知識(shí)接受能力快，能夠自覺學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。B層同學(xué)指的是多數(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)，智力水平相對(duì)普通，學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)普通，成績(jī)處于中等地位的學(xué)生。C層同學(xué)屬于基礎(chǔ)知識(shí)、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣普遍較差的學(xué)生，大多不能獨(dú)立完成作業(yè)。需要特別指出的是這個(gè)分層的結(jié)果是動(dòng)態(tài)的，是不斷發(fā)展變化可以靈活調(diào)整的，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在你追我趕中逐漸向高一層次邁進(jìn)。

二、鉆研教材，分層施教

1.分層目標(biāo)。分層目標(biāo)在分層教學(xué)中起著重要作用。因此，教師在備課時(shí)，要特別注重教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)，不僅要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，制定分層的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生基礎(chǔ)目標(biāo)，而且還要對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生安排一些提高性教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)A層學(xué)生要求能夠按要求畫出線段圖，并且正確列出算式，這種教學(xué)目標(biāo)可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；對(duì)B層學(xué)生要求學(xué)習(xí)畫線段圖，會(huì)根據(jù)線段圖正確列出算式，逐步提高學(xué)生畫線段圖的水平以及分析問題和解決問題的能力；對(duì)C層學(xué)生則只要求能夠根據(jù)線段圖或者已知條件正確列出算式，這種分層教學(xué)目標(biāo)的制定能夠激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性。

2.分層授課。課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，在分層教學(xué)的背景下，教師在教學(xué)中對(duì)A層的學(xué)生的主要任務(wù)在于引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力；對(duì)B層學(xué)生要實(shí)行精講精練的原則，尤其是教材中的例題要求學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化吸收，逐漸拔高要求，向A層學(xué)生靠近；對(duì)C層學(xué)生則要求教師要盡量幫助學(xué)生掌握課堂所學(xué)知識(shí)，尤其是在基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念上下工夫。如在教學(xué)蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《除法》這部分知識(shí)時(shí)，對(duì)A層學(xué)生重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生通過自學(xué)掌握整十?dāng)?shù)或者幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法；對(duì)于B層學(xué)生，在教學(xué)時(shí)，可以先出示自學(xué)提示：20×3=606÷2=3那么60÷20=？600÷20=？這樣教學(xué)，可以使學(xué)生在教師的幫助引導(dǎo)下逐步完成教學(xué)目標(biāo)；而對(duì)于C層學(xué)生，教師可以直接教給學(xué)生計(jì)算方法，使學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。分層授課的落實(shí)既可以有效提高優(yōu)等生的自學(xué)能力，以便良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，又能夠使差等生學(xué)有所獲，真正體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學(xué)理念。

三、因人而異，分層作業(yè)

作業(yè)是教師檢查學(xué)生掌握課堂知識(shí)的有效手段，教師在布置作業(yè)時(shí)依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)靈活布置分層作業(yè)，可以使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。如在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)A層學(xué)生，要布置少量的基礎(chǔ)性作業(yè)，加大提高型的作業(yè)量；對(duì)B層同學(xué)則以基礎(chǔ)作業(yè)為主，適量布置提高性作業(yè)；對(duì)C層同學(xué)則只布置基礎(chǔ)作業(yè)。如在教學(xué)蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《公頃和平方米》這部分知識(shí)時(shí)，為了檢查學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)A層學(xué)生的要求是掌握公頃和平方米的概念和公式，并且能夠正確運(yùn)用公式解決生活中的實(shí)際問題；對(duì)B層學(xué)生則要求能夠正確進(jìn)行公頃，平方米之間的公式換算，具備一定運(yùn)用概念，公式解決實(shí)際問題的能力；對(duì)C層學(xué)生則只要求能夠正確進(jìn)行公頃，平方米之間概念公式的換算，保證正確率。分層作業(yè)的實(shí)施可以使每個(gè)學(xué)生從作業(yè)中嘗到成功的喜悅，樹立了學(xué)習(xí)的信心，提高了教學(xué)的效果。

四、分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是提高教學(xué)效果的重要因素，因此教師要采用多樣靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望最大化。要想達(dá)到這個(gè)教學(xué)要求，分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)就顯得尤為必要。因此，我們對(duì)于C層同學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)為主，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的一切進(jìn)步，全面增強(qiáng)學(xué)生的自信心；對(duì)B層學(xué)生主要采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，不但要指出他們自身的不足，而且鼓勵(lì)學(xué)生向A層邁進(jìn)；對(duì)A層學(xué)生，我們要以競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)為主，并且堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們不斷超越自我。只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，增加學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，從而使每個(gè)學(xué)生都能在教師有針對(duì)性的評(píng)價(jià)下取得更好的發(fā)展。

總之，分層教學(xué)的實(shí)施真正體現(xiàn)了教育要面向全體學(xué)生，滿足了每個(gè)學(xué)生求知的欲望，使不同層次水平的同學(xué)在自己原有的基礎(chǔ)上都有所提高，既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，把全面實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)落到了實(shí)處。endprint