有效引領(lǐng)課外閱讀，點(diǎn)亮孩子精彩人生

萬菊紅

摘要：要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對小學(xué)生語文課外閱讀的有效指導(dǎo)，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

關(guān)鍵詞：尊重；引導(dǎo)；搭建平臺

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）17-088-1一、“為有源頭活水來”——適合的才是最好的

1.選擇課外讀物要尊重孩子心理需求。孩子的心理需求具有年齡特征，小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解了這一點(diǎn)，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》等會成為兒童文學(xué)的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛；也就不會驚訝于《哈利·波特》能譽(yù)滿全球，《拇指?！?、《魔法學(xué)校》能暢銷全國了。同時(shí)，我們也要看到這種心理需求是由個(gè)體差異的，有一些孩子的情感比較細(xì)膩，稍大一些又會有青春期的心理萌動，因此，有針對性地推薦一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可，比如《少年維特的煩惱》、《貓狗之戀》等，閱讀這些作品不是鼓勵(lì)孩子們早戀，恰恰相反，她的積極意義在于幫助孩子樹立正確的戀愛觀。

2.選擇課外讀物要能適應(yīng)孩子時(shí)尚需求?，F(xiàn)代社會節(jié)奏加快，應(yīng)運(yùn)而生的圖書也充滿了時(shí)尚的元素。然而，時(shí)尚圖書如同一柄雙仞劍，既可能因?yàn)樗牡土淤|(zhì)量導(dǎo)致孩子心理的扭曲，也可能會為兒童撐開一方想象的天空。但是，更多的時(shí)尚圖書是有其充分的流行因素的，這些流行因素中包括：正義的感召、美好的幻想、過人的機(jī)智、天真的童趣等。

校園時(shí)尚、兒童時(shí)尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源，充分地加以利用。

3.引導(dǎo)孩子讀經(jīng)典名著，純凈孩子的精神世界。在浩如煙海的書籍當(dāng)中，最好的“打底子”的書是經(jīng)典。其實(shí)，我們并不期待經(jīng)典名著能教會孩子學(xué)會語文，但它能溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感受世界，激發(fā)他們心中善良的、溫柔的一面。如：學(xué)完《海倫·凱勒》，推薦孩子讀《假如給我三天光明》；學(xué)完《林沖棒打洪教頭》，推薦孩子讀《水滸傳》；學(xué)完《一本男孩子必讀的書》后，推薦孩子讀《魯濱遜漂流記》……只有符合兒童的心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，并能促進(jìn)他們進(jìn)一步完美地發(fā)展的課外讀物，才能純凈孩子的精神世界，才能敞亮孩子的心扉，才能成為孩子的經(jīng)典。

二、“橫看成嶺側(cè)成峰”——珍視孩子眼中的“哈姆雷特”

1.尊重孩子閱讀體驗(yàn)。閱讀是一種很個(gè)性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的孩子與文本之間的一種對話和互動。這種對話受到孩子的個(gè)性、閱歷、知識、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，因此，其閱讀的結(jié)果，也就是對課外讀物的解讀一定是有差異的，有時(shí)候這種差異會很大。例如，在《哈利·波特》中有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是友情，有的孩子讀到的是正義……

因此，我們要支持和鼓勵(lì)在課外閱讀中的體驗(yàn)差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個(gè)性的；只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動力！

2.尊重孩子閱讀后表現(xiàn)的差異。孩子通過課外閱讀會產(chǎn)生心理和行為的變化，這種變化是在對閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟中獲得的。例如，閱讀了《哈利·波特》以后，有的孩子喜歡手持一根小棒指指點(diǎn)點(diǎn)，有的孩子變得喜歡沉思，有的孩子會聚在一起熱烈的交談書中的情結(jié)，發(fā)表自己的看法……這一切都是孩子閱讀后的興奮溢于言表，激情真實(shí)流露，沖動難以自抑的表現(xiàn)。小孩子都做過“過家家”的游戲，這不也是他們閱讀了生活這本大書以后的一種表現(xiàn)嗎？

當(dāng)然，尊重并不代表一味地放任。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識上有偏頗、有誤解時(shí)，我們應(yīng)適時(shí)引領(lǐng)，正確發(fā)揮讀本的導(dǎo)向功能，使孩子的行為變得健康向上。

三、“誰持彩練當(dāng)空舞”——搭建閱讀展示的平臺

1.專題性辯論。大多數(shù)孩子樂于口頭表達(dá)，但懶于書面表達(dá)。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，當(dāng)他們讀完《哈利·波特》和《西游記》后，我們可以開展“孫悟空和哈利·波特，誰的本領(lǐng)大”這樣的專題辯論性的讀書活動，一次活動讀兩本名著，何樂而不為？當(dāng)讀完《紅樓夢》時(shí)，開展“薛寶釵、林黛玉，誰更適應(yīng)現(xiàn)代社會？”的主題辯論，使學(xué)生對人物的性格深入地剖析，在辯論過程中擦出思想的火花。

2.影視主題活動?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多的名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《三國演義》、《水滸傳》、《湯姆叔叔的小屋》等，孩子們都會特別喜愛的。因此，我們可以鼓勵(lì)孩子和這些影視作品同步閱讀或比較閱讀，開展觀后交流活動。如當(dāng)中央電視臺播放電視連續(xù)劇《鋼鐵是怎樣煉成的》的時(shí)候，我舉辦了一次班級“讀名著、看電視”主題活動，取得了很好的效果。

作為語文教師，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀，積極激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，主動幫助他們選擇課外閱讀的內(nèi)容，經(jīng)常性地圍繞課外閱讀，通過形式多樣的閱讀交流，給處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期的孩子們，播下最好的種子，提供最好的養(yǎng)料，留下最好的回憶，點(diǎn)亮他們精彩的人生。endprint