小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題研究

范曉玉

摘 要：新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著以教教材為目的、教師教為主體、過程目標(biāo)和情感目標(biāo)不能落實(shí)、教師缺少教育機(jī)智、課堂練習(xí)形式單一等問題。針對(duì)這些問題及其成因，結(jié)合實(shí)際，建議教師用好教材、關(guān)注學(xué)生、重視過程目標(biāo)和情感目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)、學(xué)校注重提高教師素養(yǎng)、加強(qiáng)校園建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教師；教學(xué)建議

新課程改革的不斷推進(jìn)，給小學(xué)教育帶來了喜人的變化。但是，筆者深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式上有了很大改善，實(shí)質(zhì)上還存在“穿新鞋，走老路”的情況，傳統(tǒng)的教育模式還在影響著數(shù)學(xué)教學(xué)，違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)現(xiàn)象也時(shí)有出現(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1. 教師以教教材為目的。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要有“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐活動(dòng)”四部分，按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)分布于各個(gè)年級(jí)、各個(gè)單元。教師單純的以“教教材”為目的，將教材內(nèi)容作為課堂教學(xué)的全部，忽略知識(shí)的連貫性和整體性，使得學(xué)生在升級(jí)及教材版本變更時(shí)，知識(shí)出現(xiàn)斷層。

2. 課堂以教師教為主，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

新課程倡導(dǎo)的理念是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而，“滿堂灌”還是存在于小學(xué)高年級(jí)的課堂教學(xué)中，比如“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)，首先是多邊形到圓形的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，然后是包括用圓規(guī)畫圖、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱、扇形三部分的新知識(shí)講解。直到下課鈴響教師還沒有結(jié)束講解，滿滿一節(jié)課，教師講得累，連續(xù)四十多分鐘的工作量卻得不到相應(yīng)的工作成果。

3. 過程目標(biāo)和情感目標(biāo)的落實(shí)較為困難。

關(guān)于過程目標(biāo)和情感目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的要求。但是就小學(xué)實(shí)際來說，落實(shí)這些要求目前是不可能的，教學(xué)重點(diǎn)以知識(shí)為重，學(xué)生掌握了知識(shí)取得高分才會(huì)得到關(guān)注，過程是次要的，學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的生成是不可能存在的，在探求規(guī)律方面，只要記住規(guī)律會(huì)做題就可以，數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)也只是“課外閱讀資料”。科學(xué)合理的情感目標(biāo)只出現(xiàn)在教案中。

4. 教師缺少教育機(jī)智的運(yùn)用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂的有效生成。

教育機(jī)智指的是教師長(zhǎng)時(shí)間積淀下來的、在不斷變化的教育情境中隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)技能。教育機(jī)智是教師從事教育工作的一種重要心理能力，也是教師進(jìn)行有效的教育教學(xué)的一種重要素質(zhì)。課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，尤其是數(shù)學(xué)課堂學(xué)生思維的靈便需要教師較強(qiáng)的教育機(jī)智能力才能駕馭。教師的想法是，首先要把本節(jié)教學(xué)任務(wù)完成，學(xué)生要緊跟我的思路，有其他想法可以課下與我交流，出現(xiàn)錯(cuò)誤也要在課下證實(shí)后糾正。學(xué)生思維的火花在教師的沉默中熄滅，師生進(jìn)步的階梯在教育機(jī)智的缺乏下折斷，有效課堂生成的機(jī)會(huì)流失。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的建議

鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題，筆者提出以下幾點(diǎn)解決問題的建議：

1. 正確看待教材，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，充分挖掘有效的教學(xué)資源。

合理處理教材中的實(shí)例。反復(fù)鉆研教材，依照教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際把“教材問題”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生學(xué)習(xí)教材時(shí)的問題”，對(duì)于學(xué)生不懂但通過講解可以明白的脫離，日常生活的實(shí)例做充分的準(zhǔn)備來應(yīng)對(duì)學(xué)生的疑問，對(duì)于超出學(xué)生理解能力的實(shí)例果斷舍棄，變換實(shí)例，突出教學(xué)重點(diǎn)。充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源。把學(xué)生最熟悉的生活素材帶入數(shù)學(xué)課堂。

2. 關(guān)注學(xué)生，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

課堂主體從教師教到學(xué)生學(xué)需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，目前要做到的是關(guān)注學(xué)生。一是課前了解，提前幾分鐘進(jìn)入教室，隨機(jī)訪談了解學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)的情況，合理調(diào)整新知導(dǎo)入的難易，避免出現(xiàn)“教師要講的，大多學(xué)生都知道了”；二是課堂觀察，學(xué)生在課堂教學(xué)中時(shí)間最長(zhǎng)、注意力最集中，在課堂得到的學(xué)生的信息更加鮮活、自然，從學(xué)生的動(dòng)作、眼神了解他們的狀態(tài)、對(duì)知識(shí)的接受情況；三是作業(yè)分析，作業(yè)是課堂教學(xué)的反饋，從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題和個(gè)體存在的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主體。

3. 逐步實(shí)現(xiàn)過程目標(biāo)和情感目標(biāo)的落實(shí)。

從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中可以看出過程目標(biāo)和情感目標(biāo)缺一不可，必須落實(shí)。一是有意識(shí)的將教案中的目標(biāo)當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容中的必不可少的一項(xiàng)；二是時(shí)刻提醒課堂上的自己要落實(shí)過程目標(biāo)和情感目標(biāo)；三是自如地進(jìn)行課堂教學(xué)完成過程目標(biāo)和情感目標(biāo)。例如進(jìn)行愛國(guó)教育是各個(gè)任課教師的職責(zé)，盡管是數(shù)學(xué)教師，也要負(fù)起向?qū)W生講述共和國(guó)歷史的任務(wù)。

4. 注重課堂上的動(dòng)態(tài)生成，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。

一是教師精心的“預(yù)設(shè)”實(shí)現(xiàn)有效的課堂生成。研讀教材后以學(xué)生的知識(shí)背景為起點(diǎn)，預(yù)先設(shè)計(jì)多種可能出現(xiàn)的教學(xué)情景，應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)情況，彌補(bǔ)教育機(jī)智的不足，既完成教學(xué)任務(wù)又滿足學(xué)生的求知欲、好奇心。二是為“動(dòng)態(tài)生成”創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)情境。有的教師本身思維不活躍，課堂氣氛呆板僵化，教學(xué)缺乏活力，這種情況需要教師自身更多的努力，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，關(guān)注時(shí)事，提高業(yè)務(wù)水平，盡可能多的與學(xué)生交流，逐步實(shí)現(xiàn)課堂寬松愉悅的氛圍。三是教師逐步提高素養(yǎng)，擁有處理課堂生成的能力。建議學(xué)校有計(jì)劃地組織教師進(jìn)修，提供觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教育機(jī)智的培養(yǎng)除了外在的援助，自身的處事能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尤為重要，從生活著手逐步提升自己。

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