張文華

當(dāng)下學(xué)生在作文訓(xùn)練中暴露出來的主要問題為：言之無物與無物言之。針對這一情況，我在作文教學(xué)和復(fù)習(xí)時做了以下一些探索和嘗試。

一、 讓作文教學(xué)與閱讀教學(xué)攜手并進

1. 從課文中挖掘素材，豐富訓(xùn)練。學(xué)完課文后，我們可以從課文中挖掘出略點、隱點、續(xù)點、觸點進行擴展、補充、接編和改寫。如我們教過古文《陋室銘》之后，學(xué)生對這種短小精悍的駢文產(chǎn)生濃厚的興趣，于是我們引導(dǎo)學(xué)生寫《學(xué)習(xí)銘》《作業(yè)銘》《上課銘》，收到了較好的效果。如：課上聽講，專心才行。下課休息，不鬧則寧。斯是學(xué)校，學(xué)生嘆氣。習(xí)題做得快，講義寫得急。錯誤一出現(xiàn)，老師就生氣。不能打瞌睡，看小說。唯朋友來談心，唯同學(xué)來歡笑。左有老師說，右有家長叫。學(xué)生曰：“何樂之有？”

2. 教學(xué)中抓住契機，多寫隨感。新教材有許多課文，密切聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想實際，學(xué)生在閱讀的過程中肯定會與之產(chǎn)生許多共鳴，碰撞出耀眼的思想火花。我們要緊緊抓住這樣的契機，指導(dǎo)學(xué)生寫一些隨感，這樣既有效地提高了學(xué)生的寫作水平。 比如學(xué)習(xí)過培根的《論美》，可以叫學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代生活中的現(xiàn)象寫寫 “論美”的隨感，學(xué)過了《生于憂患，死于安樂》可以叫學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)代社會“成才”與“環(huán)境”的關(guān)系。

3. 從閱讀中習(xí)得方法，及時遷移。教學(xué)過程中，很多學(xué)生對課文中涉及的修辭手法，寫作方法等只會在課堂上籠統(tǒng)接受，而當(dāng)要求用在自己的作文里時就不會遷移了。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認識感悟，品味課文的要點，講課中及時點撥并在課后作有效的單項寫作訓(xùn)練。比如初一初二都學(xué)過形容人物聲音的句子：“外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里?！保ā锻甑呐笥选罚弧斑@些話，從那瘦弱的身軀里，從那干裂的嘴唇里發(fā)出來，又慢又輕，可是，它卻像沉雷一樣隆隆地滾過紅軍戰(zhàn)士的胸膛”（《草》）。我們就要求學(xué)生運用比喻寫一句人物的聲音。學(xué)生寫出不少好的語句：“她的聲音如三月的春風(fēng)，柔柔的，又似嶄新的絲綢，滑滑的，一點一點地撫平我那被忿忿不平吹皺的內(nèi)心?！?/p>

4. 審美閱讀中頓悟，培養(yǎng)素質(zhì)。初中生的思想和心理都處于一個不穩(wěn)定的階段，審美指向不確定，審美情趣比較廣泛，教師可通過教材引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去感受，去體悟，去描繪美的生活，美的世界。比如學(xué)習(xí)過《紫藤蘿瀑布》和《石榴》后，我們引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校正在開放的玉蘭花，用心感悟?qū)懗鲇裉m之美。學(xué)生的寫作興趣高漲，寫出了不少美的片段。如：“特別是那瑩潔清麗的白玉蘭了，它有著玉一般的優(yōu)雅和高貴，高高的綻放在枝頭，沒有綠葉的襯托，只是一朵朵白的有點圣潔的花瓣，在陽光下亭亭玉立，花瓣上透露出一點淡淡的從容。這像極了身著白旗袍的女子，優(yōu)雅從容中又有那么一絲孤寂，但你卻能從她的身上感覺到溫潤與馨香?！?/p>

二、 將課外閱讀與寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來，全面提高學(xué)生作文水平

課堂語文學(xué)習(xí)，時間畢竟是有限的。要想提高學(xué)生的寫作水平，毫無疑問地要增加課外閱讀量，應(yīng)力求做到好讀書，讀好書，讀整本的書。課外閱讀應(yīng)有計劃，有步驟地實施。開學(xué)初開列本學(xué)期閱讀的名著書目，分期閱讀，特別是充分利用節(jié)假日的時間。要求每個學(xué)生都有一些報刊雜志，要求每星期讀三四篇千字精美短文，并認真做好讀書筆記，有時也可以師生同讀一篇美文，大家交流讀后的收獲。

三、 多觀察，多思考，勤動筆，豐富寫作素材

首先要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心身邊的人和事，體會自己親身做的事，積累生活經(jīng)驗，積累寫作素材。其次，要引導(dǎo)學(xué)生多思考，把讀書和思考結(jié)合起來，把觀察與思考結(jié)合起來，這樣就可以把所讀的東西內(nèi)化為自己的東西，把觀察所得變?yōu)樽约旱纳罱?jīng)驗，作文就會左右逢源，言之有物。我們的做法是每周至少寫一篇周記，以豐富自己的寫作素材，提高寫作水平。

四、 批改形式多樣，加大習(xí)作交流，多多激勵

作文的批改采取了“師改，自改，互改和生改”四種最基本的形式。1.師改。每次作文后，教師抽取近半作文進行批改，目的是了解此次作文的情況，找出優(yōu)點，差距，然后全班評講。2.自評。學(xué)生作文后，要求他們自己朗讀一次，然后從文中畫出自己最滿意的句子，做旁批。最后用一句話給自己的作文寫評語。3.互評。周圍的同學(xué)交換作文進行批改，要求從別人的作文中至少找到一處閃光點，作好旁批，然后寫評語。4.生評。學(xué)生作文后，每個班選兩個學(xué)生來批改作文，要求他們給出書寫分，找出閃光點，再下評語，批改后做好記錄，上課時由學(xué)生評講。

（作者單位：丹陽市第八中學(xué)）