朱麗俠

交互式電子白板集軟件與硬件為一體，將傳統(tǒng)的板書與多媒體、投影融合在一起，形成了多元交互的一項新興教學技術。交互式電子白板在外觀上接近觸摸屏，在操作和演示上基本和手機觸摸屏一樣，在書寫上又有黑板的特點，無需經過專業(yè)的訓練，普通老師都能接受和使用。交互式白板易學易用，教師能夠在教學的時候及時與學生交流，及時掌握學情，創(chuàng)建高效的生態(tài)課堂。從軟件配備上來說，交互軟件具有很強的交互性，能夠和別的軟件結合使用，以滿足各個學科的需要，從而彌補其他軟件在交互性上的不足，增強教學效果。交互式電子白板越來越受到地理教師的重視，有利于提高地理教學的有效性。

一、繼承傳統(tǒng)教學的精華，借助電子白板的生動，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)課堂教學中，師生與教學內容交互的界面就是黑板，此時黑板就是一個交互平臺?，F在電子白板替代了黑板成為課堂教學的新平臺，令白板不再是一塊“冷冰冰的黑板”，而成為學生的另一位老師和朋友。交互式電子白板的特點之一是具體形象、生動直觀。白板提供的生動鮮明的視覺效果能刺激學生大腦，激發(fā)學生的求知欲望和探求真理的興趣，充分體現了學生學習的積極性和主動精神。

例如在“區(qū)域工業(yè)化和城市化”的教學中，利用課本的情境導入，靜態(tài)的圖片——《高樓林立的深圳》激發(fā)不了學生的學習欲望。而在教學中利用交互式電子白板的插入視頻功能插入鄧小平南巡的視頻，可以任意播放和暫停視頻，靈活改變位置，這樣的教學導入滿足了學生的視覺需要，能讓學生聚精會神地投入到學習中。因此，在課堂導入環(huán)節(jié)，我們要通過教學資源的合理利用，創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣和探索欲望的活動情境，使學生以良好、積極的心理狀態(tài)投入到學習中。

二、整合教學資源，發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，創(chuàng)設互動課堂

華東師范大學葉瀾教授說：“一個真實的教育過程是師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程，它不可能百分之百地按照預定的軌道行進，會生出一些意料之外的、有意義或無意義，重要或不重要的新事物、新情境、新思維和新方法，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富很多……”

交互式電子白板的開放性可以將課堂中學生的各種非預設性狀態(tài)充分展現出來，不再受到課件的約束，能隨意地根據學生的回答、書寫而創(chuàng)設新的問題與情境。抓住學生的興奮點，及時把握并有效利用學生不斷生成的信息，有利于突破教學重難點，創(chuàng)設高效課堂。

例如“洋流及地理意義”的教學要求根據世界氣壓帶和風帶的模式圖，分析世界洋流的模式圖，這時可以利用電子白板的【頁面錄制】功能將學生畫圖過程以視頻的形式保存下來。在教學中可以讓不同小組分別展示，實現學生與學生之間的互動學習。利用交互式電子白板即時生成性可以將學生獨特、新穎的想法以電子頁面的形式保存下來，將其作為新的教學資源，并在以后的教學過程中隨時調用、巧妙運用。

交互式電子白板的【頁面錄制】和保存功能會將白板上發(fā)生的教師教學與學生學習的所有細節(jié)以電子頁面的形式保存下來，教師可以在課后調出課堂教學時的白板課件，根據自己的課堂感受和教學視頻，重新審視自己的教學設計思路，依據實施過程中的問題，與自己進行深度交談。對教學設計進行多次加工處理，思考改進，這樣有助于教師進行課堂教學反思，不斷提升課堂教學效果。

三、充分利用交互式電子白板的功能，創(chuàng)新設計教學活動，提高教學效率

交互式電子白板提供了很多很好的教學輔助功能，這些功能的巧妙運用對創(chuàng)新設計教學活動起到很大的作用。利用電子白板的功能，教師可以選擇顯示的內容來激發(fā)學生的興趣，利用重點顯示功能來吸引學生的學習注意力。利用拖放功能進行拼圖游戲能激發(fā)學生的興趣；利用圈點勾畫功能能使學習變得更富于樂趣；利用連線配對能讓學生參與、互動；利用遮屏、頁面快照等功能很容易突出教學的重難點……這些功能的靈活運用為設計輕松、愉快的課堂提供了便利，讓教師更輕松地駕馭課堂，讓課堂教學不拘一格。

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺。利用交互式電子白板的授課，學生可以積極地參與到教學過程中，大大提高了師生互動的頻率，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維能力，提高了課堂教學的有效性。將交互式電子白板的功能與地理教學內容緊密結合，尋找最佳切入點，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，有利于構建高效的地理課堂。

（責任編輯 袁 妮）