周德鋒

摘 要：教師科研能力的提升不但成為高職院校發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)，也是教師個人發(fā)展的基石。針對當(dāng)今高職院校教師科研存在的問題，提出了實施有效的科研管理機制、開展科研專題培訓(xùn)、激發(fā)科研意識和熱情、確定研究領(lǐng)域和方向、制定個人科研發(fā)展目標(biāo)和加強科研理論學(xué)習(xí)等六條提升高職院校教師科研素養(yǎng)的策略，為提高教師科研水平提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；高職教師；科研素養(yǎng)

一、高職院校教師科研中存在的問題分析

（一）科研動力不足，科研意識薄弱?？蒲泄ぷ魇且豁楅L期、艱苦的工作，需要耗費大量的時間、精力和財力。第一，不少教師科研動力明顯不足，認為高職院校是培養(yǎng)的是技能型人才，教學(xué)才是重點工作，沒有足夠認識到科研是衡量辦學(xué)水平和提高辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。第二，缺乏科研目標(biāo)和長遠規(guī)劃，許多教師迫于評職稱的壓力或攻讀學(xué)位的硬性要求開展科研工作，一旦通過職稱評定，科研工作就懈怠了，部分教師科研成果的“脈沖”現(xiàn)象充分說明了這一點。第三，教師的科研活動常處于零散的狀態(tài)，科研意識薄弱，不善于在教學(xué)過程中提煉教改理念，科研行為不規(guī)范，存在很多低水平復(fù)制行為，缺乏創(chuàng)新精神，不利于提升自身科研素質(zhì)。

（二）疏于理論學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)缺失。合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，可培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高教師科研能力。高職院校現(xiàn)有的教師隊伍中，因歷史原因部分教師學(xué)歷是通過業(yè)余進修提升的，其本體性知識不夠系統(tǒng)，知識更新比較遲緩。年輕教師雖接受了比較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識訓(xùn)練，但缺乏實踐性知識，影響了實際動手能力、分析判斷能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。造成高職院校教師專業(yè)知識缺失的原因主要為缺乏終身學(xué)習(xí)的理念、在理論學(xué)習(xí)和研究實踐上投入的精力和時間不夠、重教學(xué)輕科研、科研理論學(xué)習(xí)少、信息渠道不暢、學(xué)術(shù)交流較少等，這些因素都影響到教師科研素養(yǎng)提升。

（三）缺乏科研實踐，科研能力不足。良好的科研能力是取得優(yōu)質(zhì)科研成果的必要條件。但許多教師缺乏科研能力，在科研活動中顯得力不從心。部分教師嘗試采用實證研究，但偏重經(jīng)驗總結(jié)，過分依賴經(jīng)驗和思辨，對統(tǒng)計學(xué)知識更是知之甚少，所收集的科研信息資料的可信度差，影響對研究問題的洞察和分析，不能很好地運用理論知識解決實踐中遇到的實際問題；科研成果不能用科學(xué)和規(guī)范的文本表述和呈現(xiàn)，導(dǎo)致對研究結(jié)果的分享和交流等。

（四）教師教學(xué)任務(wù)繁重，科研精力不足。近年來我國職業(yè)教育進入重大改革時期，新的教育思想、課程理念，先進的教育手段層出不窮。教師除整天應(yīng)付日常教學(xué)、備課、制作課件等繁重教學(xué)任務(wù)外，還要疲于學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念進行教學(xué)改革，疲于開展如“職教新干線”之類的信息化空間建設(shè)等等，教師投入科研的時間和精力嚴(yán)重不足，直接影響高職院校教師科研素養(yǎng)的提升。

二、提升高職院校教師科研素養(yǎng)的策略

（一）實施有效的科研管理機制。一是根據(jù)本院發(fā)展情況制定獎勵制度，鼓勵教師從自己最熟悉的日常教學(xué)、工作入手，結(jié)合教學(xué)改革實踐、圍繞本職工作開展科研。鼓勵教師撰寫高質(zhì)量專業(yè)論文，進行專業(yè)科學(xué)技術(shù)項目研究工作，提升教師的專業(yè)知識，增加學(xué)院的知名度，并按其成果定性定量進行獎勵，既兼顧青年教師科研練筆需求和群體差異，也與職稱評聘緊密聯(lián)系。二是安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，了解企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等，鼓勵教師開展校企合作，與企業(yè)合作開展應(yīng)用性研究和科技成果的推廣和轉(zhuǎn)化。三是結(jié)合學(xué)院科研的現(xiàn)狀，設(shè)置符合學(xué)院教師科研現(xiàn)狀的科學(xué)考核評價機制，科學(xué)合理、客觀、公平、公正的評價體系能營造良好的科研氛圍，充分調(diào)動教師的積極性，激發(fā)創(chuàng)造力。四是強化學(xué)風(fēng)制度建設(shè)，對論文的低水平復(fù)制、未進行實驗或調(diào)查等偽造研究數(shù)據(jù)、為達到預(yù)想或假想的科研結(jié)果而篡改研究數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為堅決說不。

（二）開展科研專題培訓(xùn)。高職院?？蒲泄芾聿块T應(yīng)組織開展專題科研培訓(xùn)，讓教師了解科研工作的諸多程序，采用“請進來”、“走出去”的辦法，既要發(fā)揮校內(nèi)專家和學(xué)科帶頭人的傳幫帶作用，又要充分利用校外知名專家學(xué)者和企業(yè)技術(shù)骨干，對教師進行形式多樣的培訓(xùn)和理論指導(dǎo)，切實提高教師的科研能力和水平。

（三）激發(fā)科研意識和熱情。觀念的更新是行動的先導(dǎo)。很多教師經(jīng)常會談到?jīng)]有什么問題可供研究，其實教育無小事，科研同樣無小事，教師要熟讀科研主管部門及學(xué)院的科研政策，積極參與其他教師的課題，融入到自己專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)科研團隊中，培養(yǎng)自我的科研素養(yǎng)和協(xié)同創(chuàng)新精神。往往只有具備一定科研素養(yǎng)的教師，才會更加關(guān)注教育教學(xué)過程中的細節(jié)，帶著強烈的問題意識捕捉教學(xué)過程中的各種問題，就會有“有研究不完的問題”的切身感受。高職院校教師要充分發(fā)揮科研精神，克服困難，勇于創(chuàng)新，緊扣學(xué)校中心工作和本職工作做科研，研究解決學(xué)院和工作中的實際問題；緊扣企業(yè)生產(chǎn)實際做科研，到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)技術(shù)服務(wù)需求，為企業(yè)服務(wù)推廣自己科研成果，轉(zhuǎn)化自己的科研成果；緊扣教學(xué)工作做科研，研究解決教研問題。

（四）確定研究領(lǐng)域和方向。高職院校很多教師都是從高校畢業(yè)直接到高職，大多只是參與導(dǎo)師的科研項目，按導(dǎo)師的任務(wù)安排開展科研，缺乏獨立科研能力。走上教師崗位后，受專業(yè)、理論水平、實踐經(jīng)驗等多因素的影響，缺乏學(xué)術(shù)積累、不能積極了解相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的前沿學(xué)術(shù)動態(tài)，研究方向不能確定，通常憑經(jīng)驗或直覺開展科研，缺少理性的思考和深入理論分析、歸納，撰寫的論文和課題申報書層次低，成果易變?yōu)榻?jīng)驗性的總結(jié)。應(yīng)借助碩博導(dǎo)師的指導(dǎo)盡早確立自己的科研領(lǐng)域和方向，并借助導(dǎo)師的實驗室等資源開展科學(xué)研究，通過提高論文撰寫能力、科研項目實施能力等來提升科研素養(yǎng)。

（五）制定個人科研發(fā)展目標(biāo)?？蒲兴仞B(yǎng)的提升需要經(jīng)過長期積累，高職院校教師可根據(jù)自身研究方向和職稱評審要求等具體情況制定相應(yīng)的個人科研發(fā)展目標(biāo)，例如論文的發(fā)表從省級、核心到權(quán)威期刊等不同級別，申報哪類型課題等確定好自己努力要達到的目標(biāo)，做一個3-5年的科研計劃，再分解到每一年，具體要申報成功幾項課題，發(fā)表多少篇論文等，專業(yè)的課題和論文要出多少成果，教研的課題和論文要出多少成果，量化出來，然后依照計劃實施。持之以恒，自我加壓、追求自我實現(xiàn)，最終實現(xiàn)目標(biāo)。

（六）加強科研理論學(xué)習(xí)?？蒲斜仨氁钥茖W(xué)理論知識為指導(dǎo)。控制論、信息論、系統(tǒng)論、耗散結(jié)構(gòu)及突變論等新的理論、新的方法大量涌現(xiàn)并日益廣泛滲透到各科研領(lǐng)域，高職院校教師要通過學(xué)習(xí)科研理論知識，掌握科學(xué)的方法論，提高對科研問題的洞察力和捕捉能力，提高研究能力和研究成效。教師要有終身學(xué)習(xí)理念，及時吸收新的科研理論和科研方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，大量，閱讀專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)典著作和碩博論文等專業(yè)資料，了解研究領(lǐng)域的最新動態(tài)，達到知識能力統(tǒng)一、理論實踐統(tǒng)一，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)。

結(jié)語：怎樣提升高職院校教師科研素養(yǎng)是在高職教育發(fā)展的過程中一個不可回避的問題，只要學(xué)校重視，并為教師提供良好的科研環(huán)境和實施有效的科研管理機制；只要高職院校教師在自己的研究領(lǐng)域加強科研理論學(xué)習(xí)和實踐，必將提升高職院校教師科研素養(yǎng)，從而推進科研工作的開展，促進高職院校辦學(xué)水平的提高與社會服務(wù)能力的增強。

參考文獻：

[1]王彩鳳.高職院校教師科研素質(zhì)存在問題與對策思考[J].河南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012.1

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