立足英語教學，走向生活實踐

仲月娥

摘 要： 義務階段英語課程的總目標是通過英語學習，使學生形成初步的綜合語言運用能力。陶行知生活教育理論的三方面“生活即教育”、“社會即學?！焙汀敖虒W做合一”，從根本上改變了理論與實際相背離的舊的教學方式，具有濃厚的時代氣息和創(chuàng)新精神。它主張以學生動手實踐為最基本的教學方式，讓學生在動手實踐中理解、掌握理論知識，再將其運用到實踐中。

關(guān)鍵詞： 陶行知思想 英語教學 生活實踐

陶行知是中國近代教育史上一位偉大的教育家，他的教育思想和教育實踐具有一定的指導作用。他非常重視“生活教育”理論，強調(diào)“教學做合一”，要求科學地遵循教育和教學規(guī)律，適應時代和社會需求，建立一種與社會生活緊密結(jié)合的新教育模式。筆者現(xiàn)就陶行知教育思想在英語教育中的實踐談談自身的體會。

一、創(chuàng)設情境，注重實踐

英語是一門實踐性很強的學科，它要求教師創(chuàng)設情境把學生引向“生活”，在實際運用中掌握一門語言。陶行知指出：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間和時間，從自由的生活中得到真正的教育?！?/p>

（一）堅持教與學和實際生活相統(tǒng)一。

《牛津英語》特別關(guān)注課堂活動與生活的關(guān)系，教材中的內(nèi)容包括一系列與學生生活息息相關(guān)的話題。這樣一來，學生在不知不覺中獲得了大量的知識，學會了如何關(guān)注生活中的英語并在實踐中運用。如在上《牛津英語》7B Unit 5的Integrated skills？時，引導學生先談論自己從電視、廣播、因特網(wǎng)上了解到的各種各樣的奇聞趣事，這樣就為學生創(chuàng)設了真實的語境。然后就短文的細節(jié)展開討論：If you see ants on your dinner table，What will you do ？How can you keep ants away？留以足夠的時間，讓學生就這個開放性的問題，發(fā)表自己不同的見解。這堂課的英語教學使學生結(jié)合生活實際情況，通過比較真實的生活場景，幫助學生學習語言和運用語言，強化教學效果。

（二）實施生活教育，引導學生關(guān)注社會生活。

陶行知先生說：“社會即學校。”在校園中僅可以學到書本知識，而在社會這個大學校中，可以學到很多書本上學不到的東西。利用組織學生到野外活動的好機會，培養(yǎng)學生在真實情景中進行英語交際的能力。如在組織學生春游、野餐、參觀、植樹等時，教師及時引導學生認識野外的花草樹木及各種小動物，鼓勵學生盡量用英語表達所見所聞，并相互間進行英語交流。課外教育使學生在大自然中玩中有學、學中有玩，輕松愉快，提高學習英語的興趣，學會如何關(guān)注生活中的英語，并在實踐中運用，真正實現(xiàn)學習與實踐的統(tǒng)一。

二、教學過程，突出實踐

（一）老師在“做上教”：改變傳統(tǒng)授課方式，引導學生積極主動的學習。

1.課前先“做”。以教人者教己：“若想在做上成者，先必得親自演練一個，即首先在做上學?！碧障壬凇督倘苏呓碳骸芬晃闹性@樣表述這種思想：“為學而學，不如為教而學之親切?！睘榻潭鴮W必須設身處地，努力使人明白，即努力使人明白，自己也自然而然地明白了，這是對教師素質(zhì)的具體要求。教師在講授新課之前，備教材、備教法、備學法，自己對所講的內(nèi)容先“做”一遍，甚至幾遍，在“做”的過程中發(fā)現(xiàn)問題，做到有準備有目的地上課。

2.課上同“做”。傳統(tǒng)教育是教師臺上講，學生臺下聽，講臺為教師所獨有，把學生當做被動的容器。陶行知先生為此做了尖銳的批評，并提出了“在勞力上勞心，以教人者改己”的意見，認為人人都是教育者，人人都是受教育者。因此，對教師來說，其應既當先生，又當學生。對學生來說，既當學生，又當先生。教師要自覺轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，應由過去以自己為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д?、合作者，與學生一起體驗參與，在同“做”的過程中，幫助引導學生解答疑難問題，促進學生主體的發(fā)展。

3.課后不忘“做”。陶行知思想：“要想學生好，必須先生好學，唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生?！鄙鐣诎l(fā)展，時代在進步，知識更在不斷更新，教師要不斷學習，及時給自己“充電”，全面提高自身素質(zhì)，把自己變成“一專多能”的高素質(zhì)人才，拓寬知識領(lǐng)域，實現(xiàn)學科間的溝通和融合，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型老師。

（二）學生在做中學：改變被動接受方式，在實踐中主動探究和學習知識。

1.多給學生一些自由，讓學生自主學習。陶行知指導學生的“六大解放”使學生解脫讀死書、死讀書的枷鎖和困境。課堂上，應當是學生說的，老師不可代替，應當是學生做的，教師要放開學生的手腳。教師應成為學生的學習伙伴，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。師生間應加強合作，變傳授知識的過程為師生互動、共同參與、共同發(fā)展的過程，從而大大提高學生的學習能力，最終自主學習。

2.多給學生一些鼓勵，讓學生積極展示。英語是一門語言課，不是知識課。語言是有聲的，所以我們要鼓勵學生敢于開口說英語，告訴他們運用語言時，錯誤是難免的，切不可因怕出錯而羞于開口。因此，課堂上要提供給每個學生參與的機會，使學生成為課堂的主人，學生通過自主探究、合作交流，不僅獲得知識，發(fā)展能力，還感受到成功的喜悅，增強自主學習和自主創(chuàng)新的意識。

3.多給學生一些關(guān)愛，讓學生感受和諧。陶行知思想：“愛滿天下?！苯處熤挥袘阎活w關(guān)切的愛心接觸學生，才能深入他們的內(nèi)心世界，及時發(fā)現(xiàn)問題，一個學生在老師的關(guān)心和愛護下，對人生充滿希望和愉快感，從而激發(fā)他的求知欲，也會敢于開口、敢于提問，發(fā)揮創(chuàng)新能力，激發(fā)學習興趣，積極參與探究，發(fā)揮想象力，挖掘創(chuàng)新潛能。

陶行知生活教育理論的“生活即教育”、“社會即學?！焙汀敖虒W做合一”，對中華子孫乃至全人類都有深遠的教育意義。作為基層的英語教育工作者，我們要在自己的教學過程中研究學習和借鑒陶行知先生的教育思想，樹立正確的教育觀和發(fā)展觀。將生活引入英語課堂，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，是每一位教師應該努力的工作方向。

參考文獻：

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[2]沈德鑫，陸敏芙.陶行知教育思想讀本.甘肅：甘肅文化出版社，2001.