吳留根

閱讀與寫作既有相對獨立性，又有密切聯(lián)系。閱讀是寫作的基礎，為寫作積累內容、思想、語言及表達技巧；寫作是閱讀所得的傾吐，是語文能力的運用和展現(xiàn)。閱讀與寫作是相輔相成的。在語文教學中，閱讀教學與作文教學密不可分，我們要合理引導學生廣泛閱讀一些好書，積累好詞佳句、精思妙理和謀篇布局藝術，去偽存真，取其精華，去其糟粕。筆者現(xiàn)就自己在實際教學中的切身體會，談談如何巧妙地將閱讀和寫作緊密結合起來。

一、 引導學生廣泛閱讀，為寫作積累素材

學生是課堂的主體、是閱讀的主體，教師應該在課堂教學中營造輕松、愉快的閱讀氣氛，讓學生自主去閱讀，用心去感受作品，用心去欣賞作品，用心去評價作品，從閱讀中獲取情感的體驗、獲取審美的體驗。在課下教師還要根據(jù)學生的興趣愛好引導學生閱讀課外文章，比如說《讀者》、《萌芽》、《新語文學習》等報紙雜志，《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》等經(jīng)典名著。當然學生也可以選擇自己喜歡的文章進行閱讀。教師還可以鼓勵學生網(wǎng)上沖浪，閱讀其他人的博文等作品，進而擴大學生的閱讀范圍，通過書籍等閱讀材料拓寬學生的視野。當學生心中對所讀的作品有所感悟時，就會產生寫作興趣，這不但有利于培養(yǎng)學生的寫作意識，還能為寫作積累素材。

二、 讓學生在讀中感悟，提高寫作能力

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”要想有“傾吐”且“傾吐”得好，就必須先得有“吸收”。這就要求我們語文教師在閱讀教學中必須以語言和思維訓練為核心，讓學生能夠在讀中感悟，讀有所得。 讀一本好書就猶如經(jīng)受一次精神洗禮，智慧滋養(yǎng)，從中可以獲取知識信息，認識客觀規(guī)律，把握經(jīng)世之道，提高實踐能力。新課標提倡有創(chuàng)意的閱讀，對文本的解讀可以多元化?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！彼雷x書不思考會迷惘無知，更談不上提高寫作能力。宋人朱熹亦說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！闭Z文教師要想方設法讓愛思考的學生多思考、深思考，讓不會思考的學生愛思考、會思考，讓學生們在與文本對話中生疑、質疑、解疑，再生疑，再質疑、再解疑……如此循環(huán)往復，步步推進，學生一定能從一篇篇經(jīng)典美文中悟出思想，悟出情理，悟出表達方法。

三、 讀寫巧妙結合，提升學生的語文素養(yǎng)

《語文課程標準》上寫道：“閱讀是收集信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程?！敝魑慕虒W專家丁有寬說過：“讀寫結合，事半功倍；讀寫分離，兩敗俱傷?！币虼耍覀円匾曢喿x與寫作的有機結合，將“閱讀”長期植根于“寫作”的沃土中，使學生更好地從閱讀中學寫作，以利于其寫作水平的不斷提高。

語文教材中的文章絕大多數(shù)文質兼美，其題材、體裁、風格豐富多彩，是我們閱讀與寫作教學的優(yōu)質資源。在引導學生學習文本時，我們應當對教材進行深度的挖掘與開發(fā)，找出讀寫結合的語言材料，抓住讀寫結合的切入點，選擇讀寫結合的恰當方法。如在解讀文本時，指導學生邊讀邊思，對自己喜愛的好詞佳句作圈畫批注或對謀篇布局的妙法作短評。又如古典詩詞意蘊深長，適合指導學生改寫，形式多樣，或散文，或現(xiàn)代詩，或短劇，或記敘文，以再現(xiàn)古詩詞優(yōu)美情境為佳。再如高明的作家在文章中常留有藝術空白，我們大可以指導學生在藝術空白處進行情節(jié)補寫、結尾續(xù)寫，要求可因文章特色而異，可以進一步渲染畫面氣氛，可以進一步豐滿人物形象，可以進一步表現(xiàn)哲理情思，可以進一步反映社會生活。創(chuàng)新從模仿起步，仿寫訓練是讀寫結合的有效做法，根據(jù)學情和文章特色，我們可以訓練仿句、仿段、仿擬題、仿立意、仿章法，力求內容與形式的完美統(tǒng)一，既要“形式”，又要“神似”。讀好“有字書”，用好“有字書”，讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫的巧妙結合中，學生讀寫脫節(jié)的狀況一定會得到改善，，學生的語文素養(yǎng)一定會提高，我們的課堂教學語文味兒也會更濃。

閱讀與寫作是一個復雜而艱辛的歷程。只有不畏艱辛，勇于挑戰(zhàn)，以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結合，才能將自己積累的知識、經(jīng)驗、體會展示出來。我們要樹立大語文的教學觀，除了堅守課堂教學的主陣地，指導學生讀好用足“有字書”外，還應指導學生讀好“無字書”，引導學生走出課堂，走出校園，到社會生活的大課堂里去觀察思考，去積累運用，真正培養(yǎng)出學生捕捉生活材料的自覺性和善于捕捉的能力，在一篇篇真情抒寫中打造出一支支善于表達的筆?！扒匀f漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”只要我們真正做到了閱讀與寫作的有機結合，就一定能收獲語文教學的累累碩果！

（責任編輯韋淑紅）