魏平云

書面表達是語言四大技能（聽說讀寫）之一，寫出完整、流暢的優(yōu)秀作文，一直是無數(shù)學(xué)生的夢想。在書面表達中，我們應(yīng)遵循語言技能的形成規(guī)律：詞是基礎(chǔ)，句是橋梁，篇是目的。而初中學(xué)生能夠熟練使用的詞匯有限，加之受母語的干擾，不能很好地掌握英語思維表達方式，謀篇布局、表情達意的能力更是有待提高。作為一名英語教師，除引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、掌握基礎(chǔ)知識外，還要強調(diào)表達的規(guī)范與靈活、語篇的完整與連貫等。

一、 運用思維導(dǎo)圖，豐富英語詞匯

詞匯是語言的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握詞匯的多少直接影響其語言表達能力。 英國語言學(xué)家D.K. Wilkins 曾指出：“沒有語法，人們能表達的意義寥寥無幾，而沒有詞匯，人們就什么意義也表達不了?！?/p>

思維導(dǎo)圖可以用來強化詞匯的記憶。以happy為例：近義詞是pleased，反義詞是sad或unhappy，加前綴成為unhappy，加后綴成為happily；甚至由pleased又聯(lián)想到please，pleasure 和pleasant；由unhappy 和happily 聯(lián)想到unhappily。

當(dāng)然，對于有些詞還可以聯(lián)想到它的同音詞、易混詞等。導(dǎo)圖允許學(xué)生無限制地聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握不同拼寫形式的詞匯，又訓(xùn)練了學(xué)生對詞義和詞性的甄別能力，從而提高詞匯使用的準確性。還可以讓學(xué)生用聯(lián)想到的詞造句。例如：Its a pleasant trip. Im very pleased with it. Will you please go on a trip with me next time？

二、 克服母語干擾，關(guān)注思維差異

句子不是詞或詞組的簡單連接，它既要遵守一定的語法結(jié)構(gòu)，還要尊重英語的思維習(xí)慣。學(xué)生在用英語寫作時，往往受母語表達方式影響，會非常機械、生硬地使用詞語，常常出現(xiàn)令人啼笑皆非的“Chinglish”（中式英語）。例如“有百分之三十的學(xué)生在午飯后進行休息”被錯譯為 “There are 30 percent students have a rest after

節(jié)，也的確能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。）至此也完成了本節(jié)課的第一個任務(wù)。

4.導(dǎo)練。本節(jié)課的練習(xí)部分是Task II（Do to learn）的部分。這次我把學(xué)生分成九個小組，讓他們對課前上網(wǎng)或在參考書、課本中查到的典型民族的文化習(xí)俗等進行整理、完善，做成參考書。（這一部分我把競賽形式由Team work 轉(zhuǎn)換成Group work，使更多的學(xué)生有更多的參與機會。）

5.導(dǎo)評。要把多元評價體系引入課堂評價中，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)“不求人人成功，但求人人進步”，引導(dǎo)他們對自己、小組成員及其他小組成員進行正確、客觀的評價。

6.小結(jié)：Did you learn the following things from this class？

（1）How to understand each other better？

（2）The cultures，customs，traditions and ways of life of more than four different ethnic groups.

（3）How to make a reference book？

（4）Even if Im not good at English，I still can do something in group work.

（5）English can be learned both in and out of class.

（6）We can not only chat online，play computer games online， but learn a large amount of knowledge from the Internet.

【作業(yè)設(shè)計】

1.反復(fù)閱讀課本，充分把握本課所介紹的四個少數(shù)民族的衣食住行等。

2.課后上網(wǎng)或去學(xué)校圖書館查閱資料，了解更多民族的風(fēng)俗習(xí)慣等。

【教學(xué)反思】自我感覺本節(jié)課上得很滿意，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很好。主要表現(xiàn)在：開頭的導(dǎo)入很自然、不生硬 ；沒有把Project 上成傳統(tǒng)的閱讀課，而是把它設(shè)計成兩個任務(wù)，第一部分讀，第二部分做。我尤其滿意的是利用教參后提供的教學(xué)光盤中的flash 動畫，讓學(xué)生在聽的同時能很直觀地看到畫面。在此之后的給每組兩幅圖讓他們說出圖中是哪個民族的哪個活動，則是我動了很多腦筋才想到的，這部分也的確如我預(yù)期的，學(xué)生參與積極性很高。

當(dāng)然這節(jié)課能有這樣好的教學(xué)效果也跟學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)和資料查閱有關(guān)，這也給我一個啟示：平常我們總認為課時緊，沒給學(xué)生足夠的時間去預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，其實如果能做到，會讓教師授課更輕松，教學(xué)效果也更好，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生也能跟上授課節(jié)奏。

這節(jié)課讓我覺得最難把握的是兩部分的時間分配，前面課文案例處理需要時間，留給后面學(xué)生動手做的時間只能有十五分鐘左右，略顯倉促。所以競賽部分本來是讓每組設(shè)計三幅圖的，后來改成兩幅。

（責(zé)任編輯周侯辰）

書面表達是語言四大技能（聽說讀寫）之一，寫出完整、流暢的優(yōu)秀作文，一直是無數(shù)學(xué)生的夢想。在書面表達中，我們應(yīng)遵循語言技能的形成規(guī)律：詞是基礎(chǔ)，句是橋梁，篇是目的。而初中學(xué)生能夠熟練使用的詞匯有限，加之受母語的干擾，不能很好地掌握英語思維表達方式，謀篇布局、表情達意的能力更是有待提高。作為一名英語教師，除引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、掌握基礎(chǔ)知識外，還要強調(diào)表達的規(guī)范與靈活、語篇的完整與連貫等。

一、 運用思維導(dǎo)圖，豐富英語詞匯

詞匯是語言的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握詞匯的多少直接影響其語言表達能力。 英國語言學(xué)家D.K. Wilkins 曾指出：“沒有語法，人們能表達的意義寥寥無幾，而沒有詞匯，人們就什么意義也表達不了?！?/p>

思維導(dǎo)圖可以用來強化詞匯的記憶。以happy為例：近義詞是pleased，反義詞是sad或unhappy，加前綴成為unhappy，加后綴成為happily；甚至由pleased又聯(lián)想到please，pleasure 和pleasant；由unhappy 和happily 聯(lián)想到unhappily。

當(dāng)然，對于有些詞還可以聯(lián)想到它的同音詞、易混詞等。導(dǎo)圖允許學(xué)生無限制地聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握不同拼寫形式的詞匯，又訓(xùn)練了學(xué)生對詞義和詞性的甄別能力，從而提高詞匯使用的準確性。還可以讓學(xué)生用聯(lián)想到的詞造句。例如：Its a pleasant trip. Im very pleased with it. Will you please go on a trip with me next time？

二、 克服母語干擾，關(guān)注思維差異

句子不是詞或詞組的簡單連接，它既要遵守一定的語法結(jié)構(gòu)，還要尊重英語的思維習(xí)慣。學(xué)生在用英語寫作時，往往受母語表達方式影響，會非常機械、生硬地使用詞語，常常出現(xiàn)令人啼笑皆非的“Chinglish”（中式英語）。例如“有百分之三十的學(xué)生在午飯后進行休息”被錯譯為 “There are 30 percent students have a rest after

節(jié)，也的確能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。）至此也完成了本節(jié)課的第一個任務(wù)。

4.導(dǎo)練。本節(jié)課的練習(xí)部分是Task II（Do to learn）的部分。這次我把學(xué)生分成九個小組，讓他們對課前上網(wǎng)或在參考書、課本中查到的典型民族的文化習(xí)俗等進行整理、完善，做成參考書。（這一部分我把競賽形式由Team work 轉(zhuǎn)換成Group work，使更多的學(xué)生有更多的參與機會。）

5.導(dǎo)評。要把多元評價體系引入課堂評價中，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)“不求人人成功，但求人人進步”，引導(dǎo)他們對自己、小組成員及其他小組成員進行正確、客觀的評價。

6.小結(jié)：Did you learn the following things from this class？

（1）How to understand each other better？

（2）The cultures，customs，traditions and ways of life of more than four different ethnic groups.

（3）How to make a reference book？

（4）Even if Im not good at English，I still can do something in group work.

（5）English can be learned both in and out of class.

（6）We can not only chat online，play computer games online， but learn a large amount of knowledge from the Internet.

【作業(yè)設(shè)計】

1.反復(fù)閱讀課本，充分把握本課所介紹的四個少數(shù)民族的衣食住行等。

2.課后上網(wǎng)或去學(xué)校圖書館查閱資料，了解更多民族的風(fēng)俗習(xí)慣等。

【教學(xué)反思】自我感覺本節(jié)課上得很滿意，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很好。主要表現(xiàn)在：開頭的導(dǎo)入很自然、不生硬 ；沒有把Project 上成傳統(tǒng)的閱讀課，而是把它設(shè)計成兩個任務(wù)，第一部分讀，第二部分做。我尤其滿意的是利用教參后提供的教學(xué)光盤中的flash 動畫，讓學(xué)生在聽的同時能很直觀地看到畫面。在此之后的給每組兩幅圖讓他們說出圖中是哪個民族的哪個活動，則是我動了很多腦筋才想到的，這部分也的確如我預(yù)期的，學(xué)生參與積極性很高。

當(dāng)然這節(jié)課能有這樣好的教學(xué)效果也跟學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)和資料查閱有關(guān)，這也給我一個啟示：平常我們總認為課時緊，沒給學(xué)生足夠的時間去預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，其實如果能做到，會讓教師授課更輕松，教學(xué)效果也更好，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生也能跟上授課節(jié)奏。

這節(jié)課讓我覺得最難把握的是兩部分的時間分配，前面課文案例處理需要時間，留給后面學(xué)生動手做的時間只能有十五分鐘左右，略顯倉促。所以競賽部分本來是讓每組設(shè)計三幅圖的，后來改成兩幅。

（責(zé)任編輯周侯辰）

書面表達是語言四大技能（聽說讀寫）之一，寫出完整、流暢的優(yōu)秀作文，一直是無數(shù)學(xué)生的夢想。在書面表達中，我們應(yīng)遵循語言技能的形成規(guī)律：詞是基礎(chǔ)，句是橋梁，篇是目的。而初中學(xué)生能夠熟練使用的詞匯有限，加之受母語的干擾，不能很好地掌握英語思維表達方式，謀篇布局、表情達意的能力更是有待提高。作為一名英語教師，除引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、掌握基礎(chǔ)知識外，還要強調(diào)表達的規(guī)范與靈活、語篇的完整與連貫等。

一、 運用思維導(dǎo)圖，豐富英語詞匯

詞匯是語言的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握詞匯的多少直接影響其語言表達能力。 英國語言學(xué)家D.K. Wilkins 曾指出：“沒有語法，人們能表達的意義寥寥無幾，而沒有詞匯，人們就什么意義也表達不了?！?/p>

思維導(dǎo)圖可以用來強化詞匯的記憶。以happy為例：近義詞是pleased，反義詞是sad或unhappy，加前綴成為unhappy，加后綴成為happily；甚至由pleased又聯(lián)想到please，pleasure 和pleasant；由unhappy 和happily 聯(lián)想到unhappily。

當(dāng)然，對于有些詞還可以聯(lián)想到它的同音詞、易混詞等。導(dǎo)圖允許學(xué)生無限制地聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握不同拼寫形式的詞匯，又訓(xùn)練了學(xué)生對詞義和詞性的甄別能力，從而提高詞匯使用的準確性。還可以讓學(xué)生用聯(lián)想到的詞造句。例如：Its a pleasant trip. Im very pleased with it. Will you please go on a trip with me next time？

二、 克服母語干擾，關(guān)注思維差異

句子不是詞或詞組的簡單連接，它既要遵守一定的語法結(jié)構(gòu)，還要尊重英語的思維習(xí)慣。學(xué)生在用英語寫作時，往往受母語表達方式影響，會非常機械、生硬地使用詞語，常常出現(xiàn)令人啼笑皆非的“Chinglish”（中式英語）。例如“有百分之三十的學(xué)生在午飯后進行休息”被錯譯為 “There are 30 percent students have a rest after

節(jié)，也的確能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。）至此也完成了本節(jié)課的第一個任務(wù)。

4.導(dǎo)練。本節(jié)課的練習(xí)部分是Task II（Do to learn）的部分。這次我把學(xué)生分成九個小組，讓他們對課前上網(wǎng)或在參考書、課本中查到的典型民族的文化習(xí)俗等進行整理、完善，做成參考書。（這一部分我把競賽形式由Team work 轉(zhuǎn)換成Group work，使更多的學(xué)生有更多的參與機會。）

5.導(dǎo)評。要把多元評價體系引入課堂評價中，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)“不求人人成功，但求人人進步”，引導(dǎo)他們對自己、小組成員及其他小組成員進行正確、客觀的評價。

6.小結(jié)：Did you learn the following things from this class？

（1）How to understand each other better？

（2）The cultures，customs，traditions and ways of life of more than four different ethnic groups.

（3）How to make a reference book？

（4）Even if Im not good at English，I still can do something in group work.

（5）English can be learned both in and out of class.

（6）We can not only chat online，play computer games online， but learn a large amount of knowledge from the Internet.

【作業(yè)設(shè)計】

1.反復(fù)閱讀課本，充分把握本課所介紹的四個少數(shù)民族的衣食住行等。

2.課后上網(wǎng)或去學(xué)校圖書館查閱資料，了解更多民族的風(fēng)俗習(xí)慣等。

【教學(xué)反思】自我感覺本節(jié)課上得很滿意，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很好。主要表現(xiàn)在：開頭的導(dǎo)入很自然、不生硬 ；沒有把Project 上成傳統(tǒng)的閱讀課，而是把它設(shè)計成兩個任務(wù)，第一部分讀，第二部分做。我尤其滿意的是利用教參后提供的教學(xué)光盤中的flash 動畫，讓學(xué)生在聽的同時能很直觀地看到畫面。在此之后的給每組兩幅圖讓他們說出圖中是哪個民族的哪個活動，則是我動了很多腦筋才想到的，這部分也的確如我預(yù)期的，學(xué)生參與積極性很高。

當(dāng)然這節(jié)課能有這樣好的教學(xué)效果也跟學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)和資料查閱有關(guān)，這也給我一個啟示：平常我們總認為課時緊，沒給學(xué)生足夠的時間去預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，其實如果能做到，會讓教師授課更輕松，教學(xué)效果也更好，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生也能跟上授課節(jié)奏。

這節(jié)課讓我覺得最難把握的是兩部分的時間分配，前面課文案例處理需要時間，留給后面學(xué)生動手做的時間只能有十五分鐘左右，略顯倉促。所以競賽部分本來是讓每組設(shè)計三幅圖的，后來改成兩幅。

（責(zé)任編輯周侯辰）