丁雪琳

古語有云：“授人以魚，不如授人以漁。”在我看來，在授人以“漁”之前，更應(yīng)先授人以“欲”，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，化被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。學(xué)生愿意學(xué)，樂意學(xué)，輕松學(xué)，才是王道。這也正是我們和樂課堂的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)。

一、 教師要有課堂效益意識(shí)

有效的媒體手段有助于課堂教學(xué)容量、密度和速度的提高，能有效地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，最終提高學(xué)生的聽課效益。課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中。教師要充分為學(xué)而教，以讓學(xué)生有效獲取知識(shí)、提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)還應(yīng)有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息。

教學(xué)片段一：8B第六單元的語法課。本課的教學(xué)目標(biāo)圍繞“It is + adj.+ to do sth.” “It is + adj.+ for sb. +to do sth.”“It is + adj.+ that 從句”這三大句型展開，看似一節(jié)枯燥的語法課，但我卻有著別樣的安排和設(shè)計(jì)。首先，我打破常規(guī)，用一段溫馨的“為殘疾人獻(xiàn)愛心”視頻導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和喚起學(xué)生愛心的過程中，開始了本課的學(xué)習(xí)。緊接著用一組圖片演繹生活中一群不幸的人，在學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)單詞的基礎(chǔ)上，帶出新知“l(fā)ook down on”，并讓學(xué)生談?wù)剬?duì)殘疾人的看法，最后告訴學(xué)生：“It is wrong to look down on the disabled.”此時(shí)，學(xué)生自然而然也就了解了本課第一大句型“It is + adj.+ to do sth.”的用法。在學(xué)生熟練運(yùn)用這一句型后，我又給出更多生活中的圖片，讓學(xué)生來闡述自己的觀點(diǎn)。為了滿足不同層次學(xué)生的需求，接下來我設(shè)計(jì)了一個(gè)“看圖說話”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用造句的形式進(jìn)一步熟悉本句型。在圖片演繹之后，一個(gè) “Brainstorm”游戲，讓學(xué)生們反饋?zhàn)约涸诒竟?jié)課上的所學(xué)、所思、所感。最后，再利用一個(gè)“Guessing game”，讓學(xué)生鞏固本課內(nèi)容。根據(jù)本班學(xué)生的特征，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組和編排，并選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段和方式，效果不言而喻。

二、根據(jù)學(xué)生的需求來選擇合適的教學(xué)方法

分析學(xué)生的需求是英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。分析學(xué)生的需求也就是要分析并找出學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平與期望達(dá)到的學(xué)習(xí)水平之間的差距，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從中發(fā)現(xiàn)問題，并探尋解決問題的合理途徑。

教學(xué)片段二：7B第八單元導(dǎo)入課。本課主要討論“寵物”，這是很多學(xué)生感興趣的話題。根據(jù)上個(gè)單元所學(xué)知識(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，緊接著拋出一個(gè)問題：人們通常會(huì)選擇哪一種動(dòng)物作為寵物？當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激起后，我并未輕易給出答案，而是通過一個(gè)猜謎游戲，讓同學(xué)們了解這些小動(dòng)物，這一環(huán)節(jié)也正是我設(shè)計(jì)的單詞新授環(huán)節(jié)。面對(duì)這樣的一個(gè)安排，相信即便是英語基礎(chǔ)一般的同學(xué)，也愿意繼續(xù)往下聽。在同學(xué)們學(xué)完這些動(dòng)物的名稱后，我繼續(xù)我的“Guessing game”，此環(huán)節(jié)我更多地考慮到了中等層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，PPT上也不再是簡單的圖片和單詞，而是結(jié)合了英文介紹。兩個(gè)板塊完成后，我便回歸書本，讓同學(xué)們仿照書上的句型，談?wù)勊麄兏髯韵矚g的小動(dòng)物及喜歡的理由。我還專門設(shè)計(jì)了一個(gè)“Report”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)寫一個(gè)小報(bào)告，這一環(huán)節(jié)充分滿足了尖子生的學(xué)習(xí)需求。最后再播放一組人們殺戮動(dòng)物的flash動(dòng)畫，旨在告誡同學(xué)們要愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然。

三、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來安排練習(xí)的數(shù)量和難度

練習(xí)難度太大，數(shù)量太多，學(xué)生難以完成任務(wù)；練習(xí)難度太小，數(shù)量太少，又難以達(dá)到鞏固所學(xué)的目的。

教學(xué)片段三：8B 第六單元導(dǎo)入課。在這節(jié)導(dǎo)入課上，基于我們班學(xué)生的具體學(xué)情，我進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)和安排。單詞新授環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我沒有在“讀”的層面戛然而止，而是當(dāng)堂讓學(xué)生完成書本上的一個(gè)練習(xí)——看圖填單詞?？此埔粋€(gè)簡單的練習(xí)，卻能起到鞏固作用，尤其對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，我覺得這個(gè)安排十分合理且有必要。針對(duì)新授單詞，我還進(jìn)一步設(shè)計(jì)了“Fill in the blanks” 這一板塊，讓學(xué)生先根據(jù)句意填詞，再用合適的詞組填空，這也很大程度上滿足了英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)的需求。為了滿足班上的尖子生，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)“Pair work”，給出對(duì)話模板和圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際愿望來編對(duì)話。層層遞進(jìn)地安排練習(xí)的數(shù)量和難度，既滿足了學(xué)生的求知心理，也不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

四、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來確定問題的難度

教師在進(jìn)行課堂問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。若學(xué)生由于認(rèn)知水平有限或缺少某一方面的生活實(shí)踐而難以理解或回答出教師的問題，那么，再好的問題也形同虛設(shè)，起不到應(yīng)有的作用。要想切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，還得回歸本源：切實(shí)抓好備課。教學(xué)備課要精，備重點(diǎn)備難點(diǎn)，備練習(xí)備作業(yè)，尤其不能忘記“備學(xué)生”。從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，才能成就完美課堂，從而達(dá)到和樂的境界。

和樂課堂，“和”是師生關(guān)系定位，“樂”是師生課堂體驗(yàn)。理想的課堂，是賦予情感的課堂；理想的課堂，是靈動(dòng)的課堂；理想的課堂，是師生和樂的課堂。讓我們行走在和樂的路上，幸福于和樂的課中！

（責(zé)任編輯周侯辰）