仇海燕

【摘要】所謂人文教育，要求學生通過學習英語開拓視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力。這要求我們的教師要“大氣”，要注重培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學英語 人文性 走進

英語教學必須體現(xiàn)以人為本的教育觀念，注重學習者人性的培養(yǎng)，即對學習者進行人性教育而使其成為“完整的人”。一方面要充分利用英語教材，挖掘教材深層次的教學意義——人文教育，尊重學習者的個性差異，因材施教，旨在使學習者在學習語言技能的過程中潛移默化地在人格氣質(zhì)、文化修養(yǎng)等方面得以提高；另一方面，要采用“以學生為中心”的教學模式，在英語教學中關(guān)注學習者人性的發(fā)展，深刻挖掘?qū)W習者內(nèi)在潛能，最大限度地發(fā)揮學習者的優(yōu)勢，促進學習者的全面發(fā)展，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

那么如何在小學英語課堂中滲透人文性？下面我就英語課堂中如何滲透人文性內(nèi)容這個話題談談自己的一些看法：

一、刷新校園英語文化，彰顯獨特的人文氣息

班級英語文化氛圍的營造是課程資源開發(fā)與運用的主陣地。我們通過班級的學習園地、英語角、黑板報、班級教室的布置和“Im the English teacher” ，“one new word a day， one sentence a week”，等形式進行課程資源開發(fā)與運用。

二、關(guān)注教學過程，融入人文精神

關(guān)注英語教學的人文性，把人文精神融入到教學之中，實現(xiàn)師生人格上的碰撞，心靈上的相遇和精神上的共享，這是我們英語教師義不容辭的責任和義務。我們可以從學生的興趣人手，從學生主體的個性特征出發(fā)，從學生的實際能力考慮，為學生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出空間。在教學colour時，課前讓學生回去做一個大轉(zhuǎn)盤：用一張白紙，畫上一個大圓，然后平均分這個大圓，再在每個部分畫上各種顏色。最后在圓的中心做一個小指針。在課上，讓學生自己轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)盤說出各種色彩，學生學得津津有味，很快就掌握了blue、green、yellow、red、purple等顏色。

三、創(chuàng)新教學方法，開拓多維人文渠道

在教學方法上，課標中指出要運用多種符合小學生特點的教學模式與方法，為學生創(chuàng)建積極參與、大膽表達的良好氛圍，這充分體現(xiàn)了在新課標下我們應該使用人文的教學模式和教學方法進行英語教學的要求。比如小詩、韻文、歌曲等，不僅易學易記，而且朗朗上口，深受學生的喜愛。如，教Animals時，我編的順口溜是：貓兒cat愛吃魚，猴兒monkey愛吃桃，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，斑馬zebra跑得快，大象elephant大力士。另外，我還把比較容易混淆的詞組編成順口溜。如：叮叮當，鬧鐘響，get up，get up快起床，背上書包go to school，see you，byebye 說再見，趕快回家go home，想要睡覺go to bed，道聲晚安good night.等等，非常的生動有趣，且音韻感強。教師和學生一邊拍手，一邊隨著節(jié)奏朗讀，其中流暢的韻律，鮮明的動感更使學生感到一種美的愉悅。

四、發(fā)掘教材內(nèi)涵，感受人文關(guān)懷

英語作為一門語言，它本身就蘊涵著語言美。走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。字里行間，猶如一首和諧婉轉(zhuǎn)的詩歌，散發(fā)著無盡的美。

各種英語教材雖然根據(jù)不同的教學觀有很大不同，但都有著可以挖掘的人文因素。例如我們正在使用的《牛津小學英語》教材中，幾乎每個模塊都有可供挖掘的人文內(nèi)容。在“節(jié)日”這個模塊中，通過中國的傳統(tǒng)節(jié)日“Spring Festival”和西方的“Christmas”的描述和對比，讓學生感受了和親人朋友在一起其樂無窮的感覺，講述有關(guān)學生們不太了解的復活節(jié)、萬圣節(jié)，既增強了學生學的興趣，又表現(xiàn)了文化的差異，無形中加深了學生對不同文化、不同民族的理解，感受到了一種生動的文化美。

五、鏈接補充課外知識，打開文化視野

除了教材的內(nèi)容，教師還可以搜集一些于學習內(nèi)容相關(guān)的諺語、格言、小詩等，既朗朗上口，又富含一些哲理意蘊，例如在學習了一些有關(guān)動物的單詞后，選擇一些有關(guān)的諺語，如 “rain cats and dogs” （下傾盆大雨），“l(fā)ove me ，love my dog.” （愛屋及烏）“Cats hide their claws”（ 知人知面不知心）等。講解Su Yangs father要去倫敦時，也向?qū)W生介紹一下，以前倫敦也被稱為“霧都”的原因。因為英國是一個島國，屬于溫帶海洋性氣候，雨量充沛，風大霧多，和雨、霧有關(guān)的諺語、各樣很多，鮮明的反映了語言的環(huán)境特色，和它有關(guān)的還有本寫實小說《霧都孤兒》（Oliver Twist）。這樣不僅有助于學生的理解和記憶，還使學生了解和感受了異國文化的美，促進了學生英語學習的興趣。

綜上所述，在新課程理念的指引下，我們要堅持以人為本，在英語課堂中融入人文性及多樣化的教學方法，引導學生主動體驗；運用不同的教學方法采用不同的滲透方式，去挖掘多方位的相關(guān)文化，我們要讓學生多角度的感受體驗英語學習，并在英語學習的實踐中感悟人生真諦，關(guān)懷人生價值，關(guān)懷人的自由平等，關(guān)懷人與社會、自然之間的和諧，即以人為核心，融天地萬物與人為一體的人文精神，為完美人格而打下基礎(chǔ)，伴隨與滋養(yǎng)他的一生。

參考文獻：

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