劉小莉

【摘要】細(xì)節(jié)決定成敗。在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，如果抓好教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)不斷進(jìn)步，教師應(yīng)主要從以下幾方面對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)進(jìn)行特別關(guān)注：組織教學(xué)中的細(xì)節(jié)、呈現(xiàn)行為中的細(xì)節(jié)、教學(xué)對(duì)話(huà)中的細(xì)節(jié)及其學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的細(xì)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)過(guò)程 細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)就是細(xì)微而具體的環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程中有許多細(xì)節(jié)能幫助促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高。隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，越來(lái)越多的先進(jìn)教育教學(xué)理念被廣大教師接受和理解消化，并將這些理念付諸實(shí)踐，即貫穿于教學(xué)過(guò)程中。關(guān)注英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)刻不容緩，主要環(huán)節(jié)還在于運(yùn)用。

一、關(guān)注組織教學(xué)中的熱身活動(dòng)這一細(xì)節(jié)

在英語(yǔ)組織教學(xué)中，熱身活動(dòng)（warming-up）不僅能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能為即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好鋪墊并自然導(dǎo)入新課，起承上啟下的作用。熱身活動(dòng)既能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們產(chǎn)生期待和向往的心理，自然地融入課堂中，這樣熱身的功能就基本體現(xiàn)出來(lái)。例如：在教學(xué)動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)，可用“猜一猜游戲”進(jìn)行熱身，要求學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)出動(dòng)詞短語(yǔ)，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生，T：What did he/she do last week？Did he/she...？She played football ...Yes/No.若學(xué)生猜對(duì)就相應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅復(fù)習(xí)重點(diǎn)短語(yǔ)單詞，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并快速有效地抓住學(xué)生的注意力。

二、關(guān)注呈現(xiàn)行為中的講授和板書(shū)細(xì)節(jié)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，呈現(xiàn)行為比較豐富，有教師講授呈現(xiàn)、板書(shū)呈現(xiàn)、多媒體呈現(xiàn)、實(shí)物呈現(xiàn)、動(dòng)作呈現(xiàn)等，講授在現(xiàn)代課堂教學(xué)中雖然不是滿(mǎn)堂灌，但還占有很大比重，教師作為引導(dǎo)者，在學(xué)生與知識(shí)之間連接架起橋梁，與以前相比，占用整個(gè)課堂時(shí)間大概2/5左右，但學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容沒(méi)怎么變，所以對(duì)教師的要求更高，必須考慮怎樣充分利用好每節(jié)課的10～15分鐘，講授完一節(jié)課的內(nèi)容且要學(xué)生掌握所講授的知識(shí)。因?yàn)橹v授適用于知識(shí)層面教學(xué)，效率要高，教師在課上講的內(nèi)容都是學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)或考點(diǎn)。相對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在講授時(shí)，講解語(yǔ)速不能急，并盡量用英語(yǔ)表達(dá)，若學(xué)生聽(tīng)不懂，緊跟著用漢語(yǔ)表述一遍，對(duì)日常用語(yǔ)，可用英語(yǔ)表達(dá)，常講學(xué)生就容易聽(tīng)懂。若講解太急，只為了自己完成教的任務(wù)，而學(xué)生沒(méi)有接受知識(shí)，則學(xué)的任務(wù)未完成，這樣效果會(huì)很差，和以前的滿(mǎn)堂灌沒(méi)有差別，甚至還不如。其他方面還有教師講授時(shí)是否有激情，如果教師在講授過(guò)程中始終用平鋪直敘的語(yǔ)言，沒(méi)有重音，無(wú)升降調(diào)，那就很難激起學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。因?yàn)槠綍r(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)生間又很少交流，使得英語(yǔ)課堂變得死氣沉沉，更不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。教師講授時(shí)發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，聲音是否動(dòng)聽(tīng)等同樣會(huì)影響學(xué)生以后掌握英語(yǔ)音標(biāo)的程度和標(biāo)準(zhǔn)。在呈現(xiàn)中還有一方面就是教師的板書(shū)，它主要為教師的講授提供講解內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，將學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，再加上學(xué)生的記筆記，手、腦、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)很好地結(jié)合在一起，為記憶、保持和再現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供線(xiàn)索，因而板書(shū)的內(nèi)容既不能太多又不能太少。若板書(shū)過(guò)多，教師容易中斷講解，用時(shí)過(guò)多完不成教學(xué)任務(wù)，也不易抓住課的重點(diǎn)；若教師不板書(shū)或太少，學(xué)生會(huì)不得要領(lǐng)，掌握不了一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)。那么只有合理地板書(shū)才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)。此外，還有多媒體教具的使用等能既聲形并茂又形象生動(dòng)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高積極性，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)。

三、關(guān)注教學(xué)對(duì)話(huà)中的細(xì)節(jié)

教學(xué)對(duì)話(huà)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，生詞、短語(yǔ)、句型都通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，英語(yǔ)新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)，包括師生互動(dòng)即問(wèn)答對(duì)話(huà)，是一堂課中必須有的內(nèi)容，它能瞬時(shí)集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度，指引學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握課文的重難點(diǎn)，并為學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境。在該環(huán)節(jié)中，教師要關(guān)注的細(xì)節(jié)有問(wèn)題的難易程度、提問(wèn)的對(duì)象、提問(wèn)的次數(shù)等方面。若問(wèn)題設(shè)計(jì)非常難，全班沒(méi)有學(xué)生能回答，那教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)就顯得毫無(wú)意義；太容易就不用提問(wèn)，直接全班集體回答。提問(wèn)的對(duì)象也很有學(xué)問(wèn)，若給成績(jī)落后的學(xué)生提一些難度較大的問(wèn)題，利用他所學(xué)的知識(shí)無(wú)法解決，他就回答不出來(lái)，結(jié)果就產(chǎn)生挫敗感，影響他上英語(yǔ)課的興趣，并害怕老師提問(wèn)，這樣不利于提高成績(jī)；相反對(duì)成績(jī)好的學(xué)生提的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，會(huì)讓之覺(jué)得英語(yǔ)太簡(jiǎn)單了，不需要再去努力學(xué)習(xí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)讓他感覺(jué)要思考一下，才能回答，這樣既體會(huì)成功又不失信心，能激勵(lì)學(xué)生必須不斷學(xué)習(xí)、有所進(jìn)步。另外提問(wèn)的次數(shù)也有一定的范圍，每堂課提問(wèn)次數(shù)一般在15次左右，次數(shù)過(guò)多顯得比較煩，過(guò)少會(huì)造成學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握不好，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)課堂氣氛也顯得死氣沉沉。還包括生生互動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生生互動(dòng)主要通過(guò)小組討論、分組對(duì)話(huà)等形式。注意小組的人數(shù)、討論的時(shí)間、對(duì)話(huà)的形式等細(xì)節(jié)，課堂上的小組對(duì)話(huà)一般以座位為單位，最多6人左右，討論的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，兩三分鐘就可以了，對(duì)話(huà)根據(jù)需要看是否要上講臺(tái)表演，是否需要男女生搭配進(jìn)行表演等。

此外，學(xué)習(xí)指導(dǎo)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中可具體分為語(yǔ)言知識(shí)、技能、文化意識(shí)及情感態(tài)度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中的具體細(xì)節(jié)就是適應(yīng)不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)及其不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供具體學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要做好每件事，就應(yīng)從細(xì)節(jié)做起，關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這就會(huì)對(duì)提高英語(yǔ)的課堂質(zhì)量即課堂效率，起到非常大的作用。英語(yǔ)的課堂質(zhì)量決定英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。