高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的改革

何婷

【摘??要】中國的職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚，與西方國家相比差距較大。高校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在一定程度上解決大學(xué)生“就業(yè)難”問題的同時(shí)，還存在諸多不足之處。本文通過對(duì)高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程現(xiàn)狀和問題的分析，積極探索課程改革的思路和方式，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、滿足廣大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)需求的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高校??職業(yè)生涯規(guī)劃??課程改革

【中圖分類號(hào)】G642???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0037-02

1909年，帕森斯（Parsons）在《選擇職業(yè)》一書中首次提出了職業(yè)指導(dǎo)的概念，之后舒伯（Super）提出了職業(yè)生涯的概念。隨著西方職業(yè)生涯輔導(dǎo)理論的不斷發(fā)展，中國也愈來愈重視職業(yè)生涯教育。然而由于中國的職業(yè)生涯教育起步較晚，課程體系不健全，從而對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)效果極其有限。在當(dāng)前就業(yè)難與招工難的結(jié)構(gòu)性矛盾加劇的情況下，改革高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程已成為人才培養(yǎng)的時(shí)代需求。

一?高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)現(xiàn)狀

中國教育部明確提出高校要開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，目前很多高校已經(jīng)建立了專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)高校的就業(yè)指導(dǎo)教育。然而中國的高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程發(fā)展不規(guī)范、不平衡，仍然存在一些亟待解決的問題。

1.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)識(shí)不足

國內(nèi)許多高校認(rèn)為職業(yè)生涯教育等同于就業(yè)教育，對(duì)職業(yè)生涯教育的理念認(rèn)識(shí)不足。在課程的開設(shè)上只是單純地注重對(duì)畢業(yè)生的求職指導(dǎo)和招聘信息的提供上，只是為了服從教育部安排而保留傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式。這體現(xiàn)了很多高校對(duì)職業(yè)生涯教育的不重視，臨陣磨槍式的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生在就業(yè)及終生職業(yè)規(guī)劃上不能起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用。

2.課程體系不健全，內(nèi)容缺乏針對(duì)性

高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程需要多方面教育課程工作安排的開展，然而中國的高校課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。課程的開設(shè)大部分只重視對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，多數(shù)在大四階段開設(shè)課程，忽略了之前階段對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展的教育，沒有針對(duì)學(xué)生的不同需要和不同階段來匹配不同的課程內(nèi)容。其次，就教材的編寫而言，很多教材沒有涉及職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，僅提出了當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策等理論性的內(nèi)容，只注重概念的傳授，缺乏針對(duì)性。

3.課程教學(xué)模式單一、缺乏吸引力

首先，目前部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，僅通過書本進(jìn)行知識(shí)的傳授，對(duì)多媒體教學(xué)的采用不足，教學(xué)模式和手段過于單一，讓學(xué)生覺得枯燥無味。其次，缺乏對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)最新形勢(shì)的了解，在與用人單位合作進(jìn)行實(shí)習(xí)、招聘方面的信息傳遞上做得不夠，并沒有開展實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生與社會(huì)的接觸過少，不能了解真正的市場(chǎng)需求。再次，對(duì)學(xué)生的共鳴教育不夠，教學(xué)模式過于教條，沒有注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及內(nèi)心情感的培養(yǎng)。其課程建設(shè)存在諸多局限性，教學(xué)效果難盡人意。

4.師資隊(duì)伍專業(yè)化程度不高，師資力量薄弱

職業(yè)生涯教育的發(fā)展，離不開具有高素質(zhì)的專業(yè)教師。然而，跟西方國家相比，中國的專業(yè)教師人數(shù)少，在很多高校中是由黨政管理人員、學(xué)科任課教師兼任。他們基本上沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，教學(xué)能力有限，教師的整體水平偏低。另一方面，師資隊(duì)伍與學(xué)生的比例失調(diào)，教師資源不足，難以照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

二?高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在問題的原因分析

1.高校重視程度不夠

中國大部分高校開設(shè)了該門課程，但沒有從實(shí)質(zhì)上重視起來，沒有從根本上認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)學(xué)生職業(yè)選擇的深遠(yuǎn)作用，急功近利，只考慮眼前的得失，導(dǎo)致了高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的停滯不前。

2.基礎(chǔ)教育階段職業(yè)生涯教育的缺失

基礎(chǔ)教育重視基本文化知識(shí)的教學(xué)，忽略了對(duì)孩子獨(dú)立性和未來眼光的培養(yǎng)。與西方發(fā)達(dá)國家相比，中國的職業(yè)生涯教育開展過晚，已給高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展帶來了不少的困難。

3.社會(huì)資源配置的相關(guān)制約

在當(dāng)前中國國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，政府將大量資金投入到經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，對(duì)于高?？蒲许?xiàng)目的投資，也都集中在有高經(jīng)濟(jì)效益的相關(guān)項(xiàng)目和政策研究上。由于高校職業(yè)生涯教學(xué)，相對(duì)國民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有一定的滯后性，獲得政府的資金支持不足。這在一定程度上抑制了師資力量的強(qiáng)大，不利于高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展。

三?高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的思路

1.重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高校必須充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，改變單純注重知識(shí)的傳播而忽略學(xué)生未來發(fā)展的思維模式，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育放到與其他學(xué)科教育同等重要的位置，加大資金投入，支持和鼓勵(lì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。

2.豐富課程內(nèi)容

首先，改變照本宣科的學(xué)習(xí)就業(yè)政策等書本知識(shí)的教學(xué)方式，加大相關(guān)就業(yè)信息的普及，加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，從大學(xué)一入學(xué)就開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，針對(duì)不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)開設(shè)課程，大一階段加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性教育，大二、大三時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)選擇方面的興趣，提升自身能力，畢業(yè)階段注重對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。

3.課程教學(xué)模式優(yōu)化

首先，改變傳統(tǒng)的授課模式，打破課堂界限，采取情景模擬、案例分析、角色扮演等一系列開放式的教學(xué)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的參與，尋找自身的興趣點(diǎn)。其次，注重實(shí)踐的開展。一方面可以邀請(qǐng)用人企業(yè)到學(xué)校以開展講座、舉辦創(chuàng)意大賽的形式來提高高校學(xué)生的就業(yè)能力，另一方面應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在干中學(xué)，在學(xué)中思考職業(yè)生涯的道路。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，高校應(yīng)安排專業(yè)教師再教育、聘請(qǐng)人力資源方面的專業(yè)人士進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)，以達(dá)到提高教師自身素質(zhì)的目的。其次，加大對(duì)職業(yè)生涯教育的資金投入，鼓勵(lì)老師和學(xué)生共同參與科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕