巧妙利用多媒體，盡顯語文教學(xué)魅力

杜艷萍

【摘??要】多媒體教學(xué)正日漸應(yīng)用于語文課堂，它以直觀的形象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，拓展了學(xué)生的思維空間，訓(xùn)練了學(xué)生的審美能力，提高了學(xué)生的認(rèn)識，盡顯了語文教學(xué)的魅力。

【關(guān)鍵詞】多媒體??形象直觀??創(chuàng)設(shè)情境??聯(lián)系生活??突出重點(diǎn)??情感感染

【中圖分類號】G632???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0107-01

語文是一門需要緊跟時代步伐的學(xué)科，不知不覺中多媒體教學(xué)也已經(jīng)悄悄進(jìn)入了語文課堂。筆者時常思考：如何讓多媒體這一現(xiàn)代手段在我們的教學(xué)中發(fā)揮它的優(yōu)勢盡顯語文教學(xué)的魅力呢？

一?形象直觀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職高學(xué)生雖基礎(chǔ)差，但是好奇心強(qiáng)，運(yùn)用了多媒體教學(xué)后，可以通過直觀的形象、絢麗的色彩、迷人的畫面，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察事物。如在教學(xué)《胡同文化》這課時，學(xué)生對胡同不是很了解，于是我就利用多媒體展示攝影藝術(shù)集《胡同之沒》的部分照片，讓學(xué)生可以很直觀地看到胡同、接觸胡同，從而激發(fā)其對胡同的興趣，自然地帶領(lǐng)學(xué)生走入《胡同文化》。又如在教學(xué)《南州六月荔枝丹》時，大部分學(xué)生都沒有見過荔枝，我就通過多媒體展示荔枝外部以及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖片讓學(xué)生可以形象直觀地看到，并且記憶深刻，讓學(xué)生更容易理解。

二?創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語文學(xué)科有別于其他學(xué)科，我們不需要每次都做系統(tǒng)的講解，只要好好利用多媒體課件就會使教與學(xué)融為一體，使學(xué)生能很快地融入文章所體現(xiàn)的境界。如在學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》時，我讓學(xué)生閉上眼睛，傾聽運(yùn)用多媒體播放的《雨巷》的配樂朗誦，學(xué)生跟隨講述者的引導(dǎo)，走進(jìn)了江南煙雨朦朧中的雨巷，傾聽了寂寞凄清的雨滴聲，遇見了那個撐著油紙傘的姑娘。凄美的詩詞伴著娓娓道來的傾訴，使學(xué)生的腦海中很自然地浮現(xiàn)了這首詩的意境，課堂教學(xué)也達(dá)到了理想的效果。再如在學(xué)習(xí)毛澤東詩詞《沁園春·長沙》時，我通過多媒體展示了《沁園春·長沙》的國畫，向?qū)W生們呈現(xiàn)出一幅生機(jī)勃勃、波瀾壯闊的畫面，營造了一種生機(jī)盎然的情境，充滿激情的詩詞配合多媒體畫面的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松并充滿激情，更感受到了毛澤東那種以國家為己任的偉人氣概。

三?聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作歷來是學(xué)生比較頭疼的內(nèi)容，教師教學(xué)難，學(xué)生寫作難，這時教師可以借助多媒體播放一些故事、開展的活動錄像和圖片、相關(guān)的音樂等，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如在教學(xué)基礎(chǔ)模塊“寫作”部分中的“寫景狀物”時，我就利用多媒體分類展示了多種景物的圖片，給學(xué)生以最直觀的感受，讓他們仔細(xì)觀察，也使學(xué)生在寫作時不會有無從下手之感。再如讓學(xué)生寫“活動場面”時，我會把一些相關(guān)的活動錄像給他們回放出來，讓學(xué)生仔細(xì)看、仔細(xì)聽，同時想想誰給自己留下了深刻印象，他們當(dāng)時的神情是怎樣的，有什么樣的動作，從而猜想他們在想些什么。等讓學(xué)生思考了一會兒之后，再在小組內(nèi)部說一說、議一議，再集體評一評，然后再寫，最后教師總評。

四?突出重點(diǎn)拓展學(xué)生思維空間

《中等學(xué)校語文教學(xué)大綱》在“閱讀與欣賞”中規(guī)定讓學(xué)生“閱讀各種優(yōu)秀作品，體會其豐富內(nèi)涵，加深和拓寬對自然、社會、人生等問題的思考和認(rèn)識”，這就要求我們在教學(xué)中注重開拓學(xué)生思維。如在教學(xué)魯迅先生的《祝?！窌r，在探討祥林嫂的死因時，我首先利用多媒體設(shè)計并展示了祥林嫂的死因報告，其內(nèi)容包括祥林嫂的姓名、性別、年齡、籍貫、死亡時間、死亡地點(diǎn)、死亡原因等，重點(diǎn)分析死亡原因是自殺、他殺還是其他原因。然后引導(dǎo)學(xué)生做“神探狄仁杰”去尋找嫌疑人（“我”、魯四老爺、四嬸、柳媽、短工、婆婆、大伯），分析他們對祥林嫂的態(tài)度、探求祥林嫂的死亡原因。最后通過調(diào)查得出結(jié)論：祥林嫂是被封建禮教、封建思想迫害致死的，而魯四老爺正是其代表，所以魯四老爺是元兇，而四嬸、柳媽、短工、婆婆、大伯在整個案件中是幫兇，是他們一步步把祥林嫂推向了絕境。在“偵破案件”的過程中，學(xué)生的思維拓展了、認(rèn)識提升了。

五?情感感染訓(xùn)練學(xué)生審美能力

語文教材內(nèi)容豐富，其中有許多描寫人物的文章，寫了人物的心理、動作、外貌、神態(tài)、語言等，如何把握人物的性格并確定其形象特點(diǎn)就成為一個難點(diǎn)。這時，就可以利用多媒體放映有關(guān)的圖像，調(diào)動學(xué)生的情感儲備，讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受血肉豐滿、感情充沛、形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗?，從而引?dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，把握人物的形象特點(diǎn)。如在分析《祝?！分械南榱稚┻@個人物形象時，就可以利用多媒體放映電影《祝福》，在多次閱讀課文的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察她的外貌、神態(tài)、動作，從而感受她的善良、安分、孤苦、可憐，感受她遭受亡夫后改嫁、再亡夫又失子的大不幸的經(jīng)歷之后的內(nèi)心痛苦，認(rèn)識到這是一個受盡封建禮教壓榨的窮苦農(nóng)家婦女形象，并最終激發(fā)了學(xué)生對剝奪別人幸福而永不饜足的祝福者如魯四之流強(qiáng)烈的憎恨，對吃人的封建社會的憎恨。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生內(nèi)心得到了感染，審美能力得到了訓(xùn)練。

總之，多媒體為語文教學(xué)注入了新的活力，只要我們能巧妙利用多媒體輔助教學(xué)，就會促進(jìn)學(xué)生知識的理解和掌握，就會培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，就會盡顯職高語文教學(xué)魅力，更會達(dá)到良好的教學(xué)效果。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕