萬(wàn)學(xué)俊

【摘 要】小學(xué)生作文難的原因很多，但關(guān)鍵是沒(méi)有東西寫，我們應(yīng)該把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一種樸實(shí)的生活行，搶抓生活契機(jī)和活動(dòng)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情，使學(xué)生的作文走向趣味與生動(dòng)，走向豐富與真實(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ；作文教學(xué)；策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。我們應(yīng)該把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一種樸實(shí)的生活行為?！吧钐幪幗哉Z(yǔ)文”已經(jīng)成為語(yǔ)文教育者的共識(shí)。小學(xué)生作文難的原因很多，有一部分學(xué)生每遇到習(xí)作時(shí)，老虎吃天——無(wú)從下手。要克服這個(gè)困難，我覺(jué)得應(yīng)從以下兩點(diǎn)做起：

一、搶抓生活契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情

生活是多彩的，喜怒哀樂(lè)，美丑善惡無(wú)時(shí)不在我們身邊發(fā)生，可是往往我們對(duì)此熟視無(wú)睹，忽視了它的存在，更沒(méi)有仔細(xì)去觀察，去想象，喪失了許多寫作的好素材。語(yǔ)文教師更應(yīng)該具備捕捉教育契機(jī)和寫作契機(jī)的職業(yè)習(xí)慣，只有如此，才能引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景。

1.關(guān)注自然。大自然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，孕育學(xué)生靈性的最佳場(chǎng)所。因此我們創(chuàng)設(shè)美的情境，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風(fēng)雪雨露，春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖和勃勃生機(jī)；秋天，我們用美麗的樹葉貼畫，去田野里感悟豐收的喜悅；冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，在校園里堆雪人感受雪的快樂(lè)。

2.關(guān)注身邊小事。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼見的、聽說(shuō)的？？這些事情只要稍微留意，細(xì)細(xì)體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學(xué)生的思維才能擴(kuò)散出去。例如有一次，課間活動(dòng)的時(shí)候，女同學(xué)的沙包不小心扔到房頂上了，楊興成同學(xué)設(shè)法把它取了下來(lái)，整個(gè)過(guò)程同學(xué)們都看在眼里，于是我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，然后讓他們把這件事寫下來(lái)，就這樣一篇完整的記事作文寫出來(lái)了，同學(xué)們紛紛感到其實(shí)寫作文并不難，只要時(shí)時(shí)留心生活，就有寫不完的素材。

3.關(guān)注媒體信息。在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的生活無(wú)時(shí)不受到媒體信息的影響，關(guān)注媒體信息，感受國(guó)內(nèi)國(guó)際事務(wù)對(duì)自身的影響，是學(xué)生親近社會(huì)，融入社會(huì)的好機(jī)會(huì)，也是語(yǔ)文教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。在雅安地震后的一段日子里，我把“說(shuō)說(shuō)地震中最感動(dòng)自己的事”作為話題作文的素材，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，感悟愛。關(guān)注媒體信息不僅開拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了求知欲，還使他們積累了創(chuàng)作的素材，增強(qiáng)了他們觀察社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

二、搶抓活動(dòng)契機(jī)，教會(huì)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情

活動(dòng)是學(xué)生樂(lè)于接受的教育形式，可是學(xué)生往往在活動(dòng)中只注重?zé)狒[的情景和自身的感受，忽視了活動(dòng)細(xì)節(jié)的感悟，語(yǔ)文教師的作用就是喚醒學(xué)生沉睡的思維，讓學(xué)生在活動(dòng)中去觀察、去思索、去探究、去感悟。

1.切割活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)觀察方法

我利用作文課或活動(dòng)課開展豐富多彩的活動(dòng)，嘗試把活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行切割，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法；通過(guò)學(xué)校的教研活動(dòng)展示指導(dǎo)的過(guò)程，形成了活動(dòng)作文教學(xué)的基本模式：設(shè)置懸念──切割活動(dòng)──分項(xiàng)觀察──形成文字。引導(dǎo)學(xué)生利用多個(gè)感官觀察，從不同的側(cè)面觀察，從不同的角度觀察。如：我在組織學(xué)生進(jìn)行“隔箱猜物”的游戲時(shí)，把游戲分成了幾個(gè)階段，首先上臺(tái)的是肖玉景，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖玉景上臺(tái)時(shí)的動(dòng)作、神情，并圍繞肖玉景上臺(tái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；當(dāng)肖玉景點(diǎn)到周尚國(guó)時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周尚國(guó)的心理活動(dòng)，觀察周尚國(guó)的表情、動(dòng)作；肖玉景從箱子里摸出物體，進(jìn)行表演，我再次引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出肖玉景的動(dòng)作，揣摩肖玉景的心理，以及周尚國(guó)的表情、心理等等，讓學(xué)生明白觀察就要調(diào)動(dòng)全身的感官，觀察游戲雙方、觀眾以及自己的不同感受。像這樣的活動(dòng)還有許多，活動(dòng)彰顯了教師的智慧，學(xué)生的觀察能力有了明顯的提高。

2.規(guī)劃系列活動(dòng)，引導(dǎo)跟蹤觀察。

作文是獨(dú)特的情感體驗(yàn)和個(gè)性化語(yǔ)言的綜合結(jié)晶。真實(shí)的作文離不開細(xì)致的觀察，要想觀察仔細(xì)就要為學(xué)生提供合適的條件。為此，我在班里設(shè)置“生物觀察角”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學(xué)生寫出的日記就很真實(shí)很生動(dòng)。通過(guò)長(zhǎng)期觀察，活動(dòng)鍛煉了孩子仔細(xì)觀察的能力，更重要的是讓孩子在過(guò)程中體驗(yàn)到付出與收獲的幸福。

3.利用少先隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行體驗(yàn)觀察

我校利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間經(jīng)常開展各種各樣的少先隊(duì)活動(dòng)，對(duì)鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，端正學(xué)生的思想道德起到了積極的作用，我恰當(dāng)?shù)睦蒙傧汝?duì)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行寫作訓(xùn)練，無(wú)疑是一項(xiàng)一舉多得的好事情。每年的春秋兩季，學(xué)校都要組織大型的系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這也正是語(yǔ)文教師大顯身手的好時(shí)機(jī)。例如：我組織學(xué)生爬哨水山之前，首先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)孩子對(duì)于哨水山的向往和對(duì)于這次拉練的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生將拉練之前的喜悅、興奮和期待寫出來(lái)。活動(dòng)結(jié)束后，老師們又引導(dǎo)學(xué)生寫出拉練之后的感受，很多學(xué)生寫的情文并茂。

當(dāng)學(xué)生感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生被沒(méi)膝的豐草所震撼的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生被蜻蜓的薄翼感動(dòng)莫名的時(shí)候？？憑借符號(hào)與語(yǔ)言、自然與生靈、真誠(chéng)與熱情打開的思路就會(huì)一個(gè)個(gè)涌現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的作文走向趣味與生動(dòng)，走向豐富與真實(shí)。也就解決了無(wú)話可說(shuō)的難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)作文輔導(dǎo)》，季小兵，江蘇人民出版，2009.

[2]《小學(xué)生自主作文教學(xué)指導(dǎo)方法》，馮世明，語(yǔ)文出版社，2011.

[3]《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志.