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      多媒體

      2014-10-21 19:53:35杜運(yùn)海
      科學(xué)時代·下半月 2014年12期
      關(guān)鍵詞:電教手段數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體

      杜運(yùn)海

      【摘 要】作為一個數(shù)學(xué)教師,如何運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的能力,并努力使教法和學(xué)法實現(xiàn)和諧的統(tǒng)一,文章以近年來筆者教學(xué)中所做的一些探索和嘗試進(jìn)行了總結(jié)。

      【關(guān)鍵詞】多媒體;數(shù)學(xué)教學(xué);電教手段

      一、運(yùn)用電教手段,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

      學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,這就要求教師有計劃、有目的地通過教學(xué)活動,使學(xué)生比較具體地感受到所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用,從而產(chǎn)生多種多樣的學(xué)習(xí)需要,并促進(jìn)這些需要轉(zhuǎn)化為正確的學(xué)習(xí)動機(jī),這樣才能使學(xué)生始終保持自覺的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      在初一平幾《引言》教學(xué)中,我設(shè)計了用多媒體展示現(xiàn)實生活中許多常見的精美圖案,讓學(xué)生體會幾何圖形的美,同時使學(xué)生領(lǐng)會到幾何圖形的實用價值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。然后,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的點、線、面、體知識,動手設(shè)計并繪畫一幅美麗的圖案(形式不限,如果能給圖案賦予一定的意義更好)。

      法國教育家盧梭說得好:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”初中生已經(jīng)不象小學(xué)兒童那樣偏重于情感上的依賴,而是開始有了較高的獨立評價的能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,除了采取經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行前途理想教育,幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,組織課外興趣小組等手段,更重要的是要善于運(yùn)用電教手段,合理安排教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法。

      例如,《相反數(shù)》一節(jié)教學(xué)中可設(shè)計一條數(shù)軸,在數(shù)軸上設(shè)計兩個對稱運(yùn)動的物體,旁邊的數(shù)據(jù)顯示物體運(yùn)動的單位長度,引入“相反數(shù)”的概念,加深學(xué)生對知識的理解,寓教于樂,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

      二、運(yùn)用電教手段,優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

      優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,就是運(yùn)用電教手段,在優(yōu)化教法的同時,根據(jù)學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生主動性和能動性,保持學(xué)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),并使之和諧統(tǒng)一的情景、方式和方法。

      在初中數(shù)學(xué)課堂中,通過優(yōu)化教法,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,運(yùn)用電教手段,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,我著重從以下幾方面作了嘗試。

      1、抽象概念形象化,幫助學(xué)生識記、理解

      如:在學(xué)習(xí)絕對值概念時,可以制作一個課件,上面演示一個動畫過程,一小球從“- 3”這個數(shù)表示的位置沿著直線向原點運(yùn)動,旁邊的數(shù)據(jù)顯示其滾動過的距離。讓學(xué)生從物體的運(yùn)動過程中和運(yùn)動的結(jié)果來理解絕對值的幾何意義,從而正確理解絕對值的概念。在講二次函數(shù)的概念時,也可以制作如下課件:多媒體上顯示一個動畫過程,一個小球沿著斜坡向下滾動,旁邊的數(shù)據(jù)顯示其速度和滾動過的距離,讓學(xué)生來測定小球沿斜坡下滑時其速度與距離之間的關(guān)系,從對客觀實物的測量、實踐中得到對函數(shù)概念的理解。“任何抽象的、枯燥的東西應(yīng)該都可以具體化、生動化?!毙聲r代的教師應(yīng)充分運(yùn)用電教手段來實現(xiàn)它,只有這樣,舒展心靈的教學(xué)藝術(shù)才會源源不斷。

      2、動靜結(jié)合,變換圖形,幫助學(xué)生思考

      幾何圖形的變換在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要位置,通過圖形的變換,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時可以促進(jìn)學(xué)生思考,鍛煉學(xué)生的思維。

      如在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》一節(jié)中,可設(shè)計如下內(nèi)容的多媒體?!鰽BC中,∠BAC=90°,AB=AC,MN是過點A的直線,BD垂直于MN,CE垂直于MN,問題1:BD和AE相等嗎?如相等,請證明,如不相等,請說明理由。DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系,請證明。問題2:如果MN繞著點A旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)到與BC相交的位置,此時,DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系,請做出合理的解釋。

      當(dāng)然,解決數(shù)學(xué)問題的方法很多,課件的設(shè)計也要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計,以求獲得最佳的教學(xué)效果。

      三、運(yùn)用電教手段著力提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的能力

      世界著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說:“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實行‘再創(chuàng)造,也就是要學(xué)的東西由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造,而不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生。”

      青少年學(xué)生有與生俱來的探究的需要和獲得新的體驗的需要,獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要,以及承擔(dān)責(zé)任的需要,而這些需要的滿足,必須具有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

      因此,專家建議,要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,一條途徑是設(shè)置新的課程,強(qiáng)化探究性和實踐性的教學(xué)目標(biāo),倡導(dǎo)新的課程形式,給學(xué)生提供一個開放性的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境;另一條途徑就是在學(xué)科教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)。

      以初中幾何《三角形》一章為例,在教學(xué)三角形的三邊關(guān)系一節(jié)時,可設(shè)計如下課件:△ABC內(nèi)有一點P,問題1:AB+AC>;PB+PC成立嗎?說明理由;在△ABC內(nèi)再添加一點Q,問題2:AB+AC>;PB+PQ+QC成立嗎?說明理由;如果再添加一個點R,問題3:AB+AC>;PB+PQ+QR+RC成立嗎?最后可運(yùn)用一個動點從B到C所經(jīng)過的路程進(jìn)行動畫演示,幫助學(xué)生思考,得出上述結(jié)論。

      在教學(xué)三角形的三個內(nèi)角關(guān)系一節(jié)時,可設(shè)計如下多媒體,幫助學(xué)生探究。在△ABC中,∠A=128°,∠ABC的平分線和∠ACB的外角平分線交于一點A1,∠A1BC的平分線和∠A1CB的外角平分線交于點A1,依次類推,讓學(xué)生思考∠BA6C的度數(shù)。

      學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,借助電教手段可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。但電教手段不是唯一的手段,影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有很多因數(shù)。

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