陳錦生

摘要：高職院校是高等教育一個(gè)特殊組成部分，受中國歷來官本位思想的影響，社會(huì)、家長和學(xué)生本人都對高職院校存在一定偏見和誤解，加上高職院校大都是?？圃盒?，學(xué)生就業(yè)壓力大，且生員大都來自農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件差等幾方面的原因，使高職院校學(xué)生思想政治問題突出。本文從高職院校學(xué)生思想政治問題的表現(xiàn)和特征入手，給出了思想政治教育，心理健康指導(dǎo)，思想政治教師隊(duì)伍提升素質(zhì)等對策，對解決高職院校學(xué)生思想政治問題大有幫助和借鑒意義

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)；激發(fā)；高職院校

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

（一）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，是使學(xué)生從沒有學(xué)習(xí)需要或很少有學(xué)習(xí)需要，到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過程；是使學(xué)生把社會(huì)的需要和教育的客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要，把已經(jīng)形成的潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來。不同的社會(huì)、不同的教育對學(xué)生的要求不同，因而反映在學(xué)生頭腦中的學(xué)習(xí)需要也不同。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就應(yīng)當(dāng)重視研究學(xué)生的需要，尤其是學(xué)生的心理需要，分析學(xué)生需要存在的問題以及合理需要是否得到應(yīng)有的滿足，并通過采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練手段使學(xué)生掌握一系列認(rèn)知和行為策略，使之內(nèi)化成心理需要，形成自覺性、堅(jiān)定性、自制力、有恒性等學(xué)習(xí)品質(zhì)。

因此，教育在滿足學(xué)生的合理需要時(shí)，要考慮選擇有效的強(qiáng)化物即選擇學(xué)生喜歡、想得到的物品或活動(dòng)來強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如對希望得到獲得獲獎(jiǎng)證書的學(xué)生，教師僅給予獎(jiǎng)學(xué)金未必能有效強(qiáng)化其行為。但同時(shí)需要注意的是，若教師一味以學(xué)生的喜愛作為有效強(qiáng)化物的標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，教師要善于選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物來滿足學(xué)生的合理需要，矯正其不合理需要，促使他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。

此外，還可以利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。即在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)需要的情況下，引導(dǎo)學(xué)生把從事其它活動(dòng)的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。這時(shí)就需要教師創(chuàng)造條件，并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力持久化。成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的源泉，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永不枯竭。成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人，對成功感到驕傲，對失敗卻不那么沮喪。他們的情緒積極健康，對未來成功希望的估計(jì)比較高。而成就動(dòng)機(jī)弱的人則相反，他們對成功沒有多大的追求，卻非常害怕失敗，思想負(fù)擔(dān)重，焦慮程度高，心情壓抑，對未來成功的希望估計(jì)偏低。雖然追求成功和回避失敗都能促進(jìn)人去學(xué)習(xí)，但在心理上的作用卻不同。追求成功使人振奮，積極進(jìn)取，樂學(xué)好學(xué)，學(xué)習(xí)效果也好；回避失敗使人焦慮壓抑，消極被動(dòng)，怕學(xué)厭學(xué)。同時(shí)，成就動(dòng)機(jī)也是刻苦和自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，應(yīng)教育學(xué)生努力提高自己的成就動(dòng)機(jī)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生因努力而成功的歸因觀。人們把成功和失敗歸因于何種因素，對以后的工作態(tài)度和積極性有很大影響。同樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的成敗歸因，對學(xué)習(xí)行為也會(huì)產(chǎn)生影響。學(xué)生的成功與否是激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，當(dāng)學(xué)生完成更某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因，引導(dǎo)學(xué)生找出成敗的真正原因。這時(shí)，可以通過觀察學(xué)習(xí)法：即學(xué)生觀察模仿歸因榜樣，學(xué)會(huì)正確歸因；還可以通過團(tuán)隊(duì)討論法：即小組成員共同討論學(xué)業(yè)成敗的原因，由一名受過訓(xùn)練的教師或管理人員進(jìn)行引導(dǎo)，指出歸因誤差，鼓勵(lì)符合實(shí)際的歸因；第三個(gè)就是可以采用強(qiáng)化矯正法：即教師根據(jù)學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對有歸因偏差的學(xué)生以暗示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)作出正確歸因的學(xué)生，促使他們形成積極的歸因。

當(dāng)學(xué)生關(guān)注自己努力時(shí)，他成功了將歸因于自己付出的努力，失敗了歸因于自己努力不夠。這種歸因方式對于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，形成認(rèn)識(shí)失敗，面對失敗不會(huì)受環(huán)境影響的正確態(tài)度及形成良好的自我意識(shí)有著重要作用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。認(rèn)識(shí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。一般認(rèn)識(shí)興趣或求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)忘記疲勞，精神振奮，思維活躍。當(dāng)學(xué)生對某事物具有興趣時(shí)，這種興趣就會(huì)驅(qū)使他積極地從事這方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得比別人更多的知識(shí)，能力也更強(qiáng)。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

（一）幫助學(xué)生設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，是奮斗的方向。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的盲目和被動(dòng)狀態(tài)是所有學(xué)習(xí)問題的潛在因素。因而，設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)顯得尤為重要：不僅使學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，讓學(xué)生知道如何去做，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度也適合學(xué)生的能力，通過其自身的努力是可以達(dá)到的，更能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)也要注意確立特殊的學(xué)習(xí)目標(biāo)：即目標(biāo)的近期性和縮小化。因?yàn)橐粋€(gè)長期性的學(xué)習(xí)需要通過特殊目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而得以落實(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)問情境，采取啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心。啟發(fā)式教學(xué)最大的特點(diǎn)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不是用教師嚼爛的知識(shí)“喂”給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自己概括出結(jié)論，而啟發(fā)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一種問題情境。所謂“問題情境”就是創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生產(chǎn)生疑問，并渴望得到答案，經(jīng)過一定的努力能夠得到解決的學(xué)習(xí)情境。在這種情境中最容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，獲得理想的教學(xué)效果。同時(shí)認(rèn)知好奇心是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心，是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力，因此要想激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心，必須考慮信息量的水平和大小。

（三）采取新穎、多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。新穎的東西才能引起學(xué)生的注意，引起學(xué)習(xí)者的興趣，所以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不斷更新和變化，可以使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，在保證教學(xué)內(nèi)容新穎的前提下，采用靈活多樣的教學(xué)方法也是非常重要的。

教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所采用的手段和途徑。因此，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用發(fā)散性思維教學(xué)模式。如：根據(jù)課堂內(nèi)容的難易程度，把握學(xué)生的思想狀況，以及針對學(xué)生的思維特點(diǎn)，運(yùn)用討論法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容新穎豐富，讓學(xué)生成為一種樂趣，把學(xué)習(xí)變成一種愉悅的需求，機(jī)器學(xué)生的求知欲。

（四）對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取精神。競爭是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種有效手段。通過競爭活動(dòng)，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力也會(huì)有所增加。學(xué)生都有進(jìn)取心。這種進(jìn)取心往往在學(xué)習(xí)競爭中表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。與此同時(shí)，為了保證競爭對動(dòng)機(jī)的激發(fā)產(chǎn)生積極作用，避免不良后果，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、競爭內(nèi)容應(yīng)多樣化，以培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，使每個(gè)人都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)；2、在多種競爭形式中，應(yīng)以團(tuán)體競賽為主，既可以增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神，又有利于集體精神的培養(yǎng)；3、競賽活動(dòng)要適量。競賽本身在一定程度上會(huì)增加學(xué)生的情緒緊張度，產(chǎn)生一定心理壓力。因此，競賽不應(yīng)過于頻繁，競賽題目也不宜過難；4、按學(xué)生的能力等級進(jìn)行多指標(biāo)競爭，讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋應(yīng)及時(shí)。這時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)程序，加強(qiáng)其自身進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。值得注意的是：反饋的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生對教師課堂提問的回答、課外作業(yè)和各種考試結(jié)果，并且使學(xué)生知道什么是得到反饋結(jié)果后的正確反映，隨時(shí)讓學(xué)生了解距離自己頂?shù)膶W(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)有多遠(yuǎn)；對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生不能單純看其其分?jǐn)?shù)的高低，還應(yīng)從各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上發(fā)現(xiàn)其可取之處，并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其自信心和上進(jìn)心。

三、總結(jié)

目前，我國高職學(xué)生中確實(shí)存在很多學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，如果不及時(shí)糾正和引導(dǎo)，必將對高職教育的健康發(fā)展造成阻礙，要消除高職學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、向上性，除了要積極發(fā)揮學(xué)校的作用，更是需要社會(huì)、家庭、個(gè)人等多方面共同配合。作為高職教育工作者要積極思考，勤于探索，為我國高等職業(yè)教育的繁榮發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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