胡小立

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，它必須遵循一定的教學(xué)規(guī)律；小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，這一活動(dòng)需要融入教師很多的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、文學(xué)素養(yǎng)，因材施教是最好的教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)，要做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，既要有藝術(shù)性，又要有科學(xué)性，這樣才能進(jìn)行行之有效的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)設(shè)計(jì)，是將用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)理論相結(jié)合，面向教學(xué)系統(tǒng)，解決教學(xué)問(wèn)題的一種設(shè)計(jì)活動(dòng)。作為一門(mén)科學(xué)，它必須遵循一定的教學(xué)規(guī)律；作為一門(mén)藝術(shù)，這一活動(dòng)需要融入教師很多的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、文學(xué)素養(yǎng)，因材施教是最好的教學(xué)藝術(shù)。要做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、既要關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，又要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的組織形式

以往教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通常會(huì)根據(jù)知識(shí)的形成過(guò)程，由淺入深地設(shè)計(jì)若干個(gè)提問(wèn)，預(yù)想學(xué)生在這些提問(wèn)的引導(dǎo)下一步一步找到最終的答案，形成數(shù)學(xué)概念和方法。如果在課堂上全班每一個(gè)學(xué)生都在專(zhuān)注地聽(tīng)、積極地思考，這些提問(wèn)無(wú)疑是可以達(dá)到預(yù)想效果的，而現(xiàn)實(shí)的課堂中，一線教師最苦惱事情往往是總有部分學(xué)生并不能緊緊地跟隨著教師的思路，當(dāng)他們只想做自己的事情，或不小心走神的時(shí)候，那些符合認(rèn)知規(guī)律的瑣碎而周密的提問(wèn)則不再發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

課堂不是一對(duì)一的輔導(dǎo)，是一位教師面對(duì)幾十位學(xué)生的班級(jí)教學(xué)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我們必須同時(shí)考慮，學(xué)生以什么樣的組織形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，才能讓每一個(gè)人參與進(jìn)來(lái)?；趨f(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注了這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)框架上分為了獨(dú)立探究環(huán)節(jié)和協(xié)作建模環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)備課老師基于兩種不同的組織形式設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、要合理預(yù)設(shè)教學(xué)推進(jìn)的最佳路徑

教學(xué)有法，但無(wú)定法。 課堂教學(xué)對(duì)一位教師最大的考驗(yàn)在于，面對(duì)來(lái)自于學(xué)生的紛繁復(fù)雜的反饋信息，教師是否能合理把握教學(xué)推進(jìn)的最佳路徑。在分析新手教師和優(yōu)秀教師教學(xué)能力差異時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)展開(kāi)伊始，不同水平教師的教學(xué)效果相差無(wú)幾，但一旦學(xué)生積極介入進(jìn)來(lái)后，對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教學(xué)水平和教學(xué)效果之間的差距暴露無(wú)遺。顯然，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，在厘清“學(xué)生們會(huì)有哪些不同的想法”后，合理預(yù)設(shè)教學(xué)推進(jìn)的最佳路徑十分重要，也是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

三、要給學(xué)生提供充足的自主探究時(shí)空

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷摸索、研究、推敲的過(guò)程，教師作為這個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者、合作者和引導(dǎo)者，更應(yīng)為學(xué)生的探究活動(dòng)提供充分的時(shí)間和空間，使得學(xué)生可以充分地觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷和驗(yàn)證。

對(duì)于乘法分配率，我們更應(yīng)該考慮學(xué)生是如何理解這個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算的。他們是否真正經(jīng)歷了獲得知識(shí)的過(guò)程？我設(shè)計(jì)了這樣的片段：一是先由故事情境引出三個(gè)等式。二是觀察這幾道等式從左往右，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（小組討論交流）三是同桌合作照樣子再寫(xiě)一些算式來(lái)驗(yàn)證規(guī)律的合理性。四是概括出乘法分配律。這樣，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中可以讓學(xué)生用自己習(xí)慣擅長(zhǎng)的思維方式去開(kāi)放地去發(fā)現(xiàn)、去探究，從而讓不同層次的學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自主探索的過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生探索能力的提高，改善了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

四、要對(duì)難點(diǎn)逐步分解，慢慢深入

課堂教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生們的思維能力培養(yǎng)的方式，是教師向?qū)W生們傳授知識(shí)的主要手段，也是孩子們開(kāi)發(fā)智慧、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，更是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每堂課的教學(xué)內(nèi)容都有其重點(diǎn)與難點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中善于把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)方法眾多，具體還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與教材內(nèi)容而定。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師都應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，將難點(diǎn)逐步地分解，教學(xué)難度應(yīng)該要有梯度，由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)思考，逐步地引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)難點(diǎn)主動(dòng)探索，最大限度地發(fā)揮學(xué)生們的潛能，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。比如，在一年級(jí)的連續(xù)加減法教學(xué)時(shí)，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講，尤其是農(nóng)村孩子，這無(wú)疑是一個(gè)難點(diǎn)。因此，為了讓孩子們更加容易理解與接受，我們可以將連續(xù)加減法分解開(kāi)來(lái)進(jìn)行講解。比如： “5 + 8 + 7 = 20”，我們可以將其分解為“5 +8 =13”與“13 +7 =20”，如此一來(lái)，孩子們便很容易就能接受理解。再比如，在三年級(jí)的平行四邊形的面積計(jì)算教學(xué)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生們將平行四邊形分解為一個(gè)長(zhǎng)方形與兩個(gè)三角形，并分別計(jì)算出它們的面積，再累加便可。逐步將平行四邊形的面積計(jì)算公式推出，從而讓學(xué)生們充分地理解。

五、要重視德育的滲透

新課改把培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展作為教育的目標(biāo)，不僅讓學(xué)生掌握文化知識(shí)，還要養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)道德教育。思想品德是第一位的，思想品德端正的孩子學(xué)習(xí)越好，發(fā)展越高，將來(lái)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)就越大。人品不過(guò)關(guān)，學(xué)習(xí)再好，最終也不會(huì)有大的發(fā)展。在教學(xué)中，我通過(guò)以下方式進(jìn)行德育滲透。一是給學(xué)生講解數(shù)學(xué)發(fā)展史，使其了解我國(guó)數(shù)學(xué)在國(guó)際上的地位，激發(fā)他們從小樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情感。比如，秦漢時(shí)期，舉世聞名的數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中的數(shù)學(xué)成果比西方國(guó)家領(lǐng)先一千多年；祖沖之應(yīng)用割圓術(shù)計(jì)算出圓周率等于3.1415926，比阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)家阿爾·卡西早了近一千年；二是介紹著名數(shù)學(xué)家的事跡，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不怕困難的學(xué)習(xí)精神。比如，華羅庚先生在數(shù)論、典型群上做出了卓越貢獻(xiàn)；陳省身發(fā)現(xiàn)了纖維理論；蘇步青先生的微分幾何；陳景潤(rùn)的“哥德巴赫猜想”等等。三是感恩教育。古語(yǔ)曰：“百善孝為先”，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)在的小學(xué)生多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)烈，容易以自我為中心，缺乏為別人考慮的意識(shí)，感恩教育就顯得尤為重要。

總之，要想上好數(shù)學(xué)課，就是要提高教學(xué)效率，也就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入把握和自身綜合能力的提高。

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