？眼關鍵詞？演現(xiàn)代化，外交新局面，中學歷史教學

？眼中圖分類號？演G63 ？眼文獻標識碼？演B ？眼文章編號？演0457-6241（2014）11-0020-06

《開創(chuàng)外交新局面》為人教版必修Ⅰ“現(xiàn)代中國的對外關系”中一課，下設三個子目：“恢復在聯(lián)合國的合法席位”“中美、中日關系正?；焙汀靶聲r期的外交建樹”。前兩目主要述及中國在20世紀70年代所取得的外交成就，第三目則是介紹改革開放時期的外交成果。通覽教材內容，不見對60年代末外交狀況的介紹，因而未能展現(xiàn)新中國外交史的全貌。而這一段空白恰恰是銜接《新中國初期外交》與《開創(chuàng)外交新局面》兩課的重要內容，否則學生容易產生疑問：既然新中國建國之后外交領域一路凱歌高奏，為何需要“開創(chuàng)外交新局面”？因此在教學中不僅要引領學生了解新中國所取得的外交成就，還要幫助他們理解其中的原因，提煉外交的本質，從而初步掌握學習外交史的歷史思維方法，領會外交成就的價值。筆者認為，深挖外交成就取得的歷史背景，以現(xiàn)代化的視角闡釋該時期的外交成就是達成上述目標的有效途徑，也能揭示我國外交現(xiàn)代化的歷程及其對國家現(xiàn)代化的作用。

“外交”是“現(xiàn)代中國的對外關系”和《開創(chuàng)外交新局面》的核心概念，而“現(xiàn)代化”是“現(xiàn)代中國的對外關系”所處的歷史背景。所以梳理“外交”和“現(xiàn)代化”這兩個核心概念，是理解“開創(chuàng)外交新局面”開創(chuàng)了怎樣的新局面和為什么會開創(chuàng)如此新局面的基礎。

首先需要了解什么是“外交”。所謂外交，“是以主權國家為主體，通過正式代表國家的機構和人員對外行使主權的官方行為；是一國維護本國利益和實施其對外政策的重要手段；外交采用的是和平方式，主要是談判和不同形式的對話，包括參加國際會議和國際組織；外交是處理國家關系和國際事務的科學、藝術和技巧。簡言之，外交是以主權國家為主體，通過和平方式處理國家間關系和國際事務的一種藝術”。①

再次需要明確現(xiàn)代化的內涵?！皬V義的現(xiàn)代化主要是指自工業(yè)革命以來現(xiàn)代生產力導致社會生產方式的大變革，引起世界經濟加速發(fā)展和社會適應性變化的大趨勢，具體地說，就是以現(xiàn)代工業(yè)、科學和技術革命為推動力，實現(xiàn)傳統(tǒng)的農業(yè)社會向現(xiàn)代社會的大轉變。使工業(yè)主義滲透到經濟、政治、文化、思想各個領域并引起社會組織與社會行為深刻變革的過程?！雹?/p>

與外交相比，現(xiàn)代化要“年輕”得多。在工業(yè)革命之后，外交和現(xiàn)代化才并列出現(xiàn)。既然現(xiàn)代化是整個社會各個領域所發(fā)生的深刻變革，外交領域自然也會受到現(xiàn)代化進程的深刻影響，兩者因而發(fā)生重要聯(lián)系。外交與現(xiàn)代化的關系主要體現(xiàn)在以下兩方面：

一是外交自身的現(xiàn)代化。外交是古老的國際政治行為，幾乎伴隨著國家的出現(xiàn)而出現(xiàn)并發(fā)展。從某種程度上說，外交自身現(xiàn)代化是隨著歷史的發(fā)展，其理念、禮儀、職業(yè)人才、目的、實質等內涵逐漸具備并完善的過程。1918年美國總統(tǒng)威爾遜發(fā)表的“十四點”演說，標志著“現(xiàn)代外交”的誕生。從此，國際關系進入公開外交時期，以國際組織和國際會議為主要形式的多邊外交開始在解決世界問題中起著越來越重大的作用；首腦外交替代職業(yè)外交官在國際舞臺上起著日益重要的作用；公共外交特點日益突出，即一國通過傳媒等手段，加強外交活動，推行本國外交政策。①中國古代的外交蘊含著強烈的尊卑意識的大一統(tǒng)理念，是一種以中國為中心、呈放射狀、用朝貢——回賜方式維系的國際關系。②晚清洋務運動時期，中國在經受了兩次鴉片戰(zhàn)爭之后，外交實現(xiàn)了重大轉型。如成立了負責外事的專門機構“總理各國事務衙門”，中國外交初步與現(xiàn)代外交接軌；中外首次互設使館，互派使節(jié)；西禮逐步取代跪拜禮，成為最基本的外交禮節(jié)等等。中華民國時期，中國外交進入國務外交時代，其目的就是從維護國家主權完整出發(fā)，廢除不平等條約，為中國贏得平等地位和權利，其標志性的成就是中國成為聯(lián)合國創(chuàng)始成員國和安理會常任理事國，并逐步廢除了不平等條約，收回了臺灣等領土。中國歷史上第一批現(xiàn)代職業(yè)外交人才出現(xiàn)。③

中華人民共和國成立后，確定了獨立自主的和平外交政策。為鞏固新生的政權，保衛(wèi)民族獨立，毛澤東先后提出“另起爐灶”“打掃干凈屋子再請客”“一邊倒”三條外交方針，構成了建國初期外交政策的基本框架，并奠定了“一邊倒”的外交格局。從50年代中期開始，隨著經濟的恢復，建設的開展，中國奉行和平共處五項原則，以尋求對外關系的普遍發(fā)展。70年代，在經過“文革”對外交工作的巨大沖擊后，以中美關系正?；癁橥黄瓶冢袊饨贿M入具有長遠歷史意義的大發(fā)展時期，為改革開放的開展準備了外交條件。十一屆三中全會后，為配合經濟建設這一中心工作，中國改變了聯(lián)美抗蘇的“一條線”戰(zhàn)略，轉而實行“不結盟”，反對霸權主義，維護世界和平，力促國際政治經濟新秩序的建立，并在與發(fā)展中國家外交、睦鄰外交、多邊外交等方面建樹頗多，在國際舞臺上展現(xiàn)了負責任的大國形象。

二是外交為現(xiàn)代化服務。外交本身是一種手段和工具，主要是為維護和發(fā)展本國國家利益服務。④維護國家利益，是指維護國家安全利益，維護國家的政治獨立和領土完整；發(fā)展國家利益，是組織、推動和協(xié)調本國與世界各國在政治、經濟、科學、文化等方面的來往，以最小的成本獲取最大的國家利益，擴大國際影響和提高國際地位。自近代以來，維護民族獨立和實現(xiàn)國家現(xiàn)代化是擺在中華民族面前的兩大歷史命題。前者隨著1949年中華人民共和國的建立得以解決，而后者至今仍是中華民族為之奮斗的宏偉目標，它以經濟建設為中心，涉及對中國社會的全方位、深層次改造。在政治、經濟、外交三者的關系中，經濟是基礎，政治是經濟的集中表現(xiàn)，經濟決定外交，外交必須服從于國家經濟建設這個中心，并為其服務，為其發(fā)展創(chuàng)造條件。

在上述外交與現(xiàn)代化的兩層關系中，中華人民共和國時期的“外交自身的現(xiàn)代化”與“外交為現(xiàn)代化服務”交集于“外交為維護和發(fā)展本國國家利益服務”，所以從外交為現(xiàn)代化服務的角度，對中華人民共和國的外交進行詮釋，成為恰切的教學基本線索。endprint

基于上述理論準備以及對教材的分析，本課的教學目標確立如下：

1.知識與能力目標

了解外交新局面的表現(xiàn)——中國恢復在聯(lián)合國的合法席位、中美關系正?；?、中日建交和新時期的外交建樹；理解外交新局面出現(xiàn)的原因；結合教科書提供的相關史實，分析影響外交的重要因素，初步形成對“成功外交”的認識。

2.過程與方法目標

通過精選材料，分析外交新局面的表現(xiàn)及其出現(xiàn)的原因，概括影響外交的重要因素。

3.情感態(tài)度價值觀目標

面對全球化、一體化的世界發(fā)展潮流，中國的外交應能順應趨勢，主動調整，為中國融入世界和自身的發(fā)展創(chuàng)造條件。

其中“中美關系正?；笔恰伴_創(chuàng)外交新局面”的關鍵環(huán)節(jié)，也是本課的教學重點所在。為幫助學生理解中美關系改善的重要性，可把這一內容從該課第二子目“中美、中日關系正?；敝蟹蛛x出來，單成一目，置于本課起始部分。而把教科書中的第一目“恢復在聯(lián)合國的合法席位”與“中日關系正常化”等內容合并為一個新的子目——“外交新局面的開辟”，意在強調中美關系正?；闹匾饬x和影響，突出教學重點。

在了解外交新局面表現(xiàn)、理解其出現(xiàn)的原因基礎上，幫助學生初步理性認識外交，如外交與內政的關系、外交與國際環(huán)境和形勢的關系、怎樣的外交是好外交等，這些是學生認知的難點，因而也是本課的教學難點。

課堂教學過程是實現(xiàn)教學目標、突出教學重點和突破教學難點的過程，也是幫助學生達成下列認識的過程：

1.20世紀70年代的中國外交活動，艱難起步于惡劣的外交環(huán)境中。

為了幫助學生理解“外交新局面”出現(xiàn)的歷史背景，有必要創(chuàng)設歷史情境還原歷史全貌。

首先補充20世紀60年代中國的外交現(xiàn)狀。當時受國內“左”傾錯誤不斷滋長的影響，中國領導人對國際形勢的判斷出現(xiàn)偏差，不恰當?shù)匾浴皯?zhàn)爭與革命”作為外交工作的主題，即一方面對新的世界大戰(zhàn)爆發(fā)的可能性做了過于嚴重的估計，另一方面則強調外交要“為世界革命、人類進步和世界和平的偉大事業(yè)作出更多更大的貢獻”。①中國的對外宣傳出現(xiàn)了“打倒帝國主義和一切反動派”，“將革命進行到底”等不恰當口號，并實際支持了很多發(fā)展中國家的內部革命，嚴重損害了中國與這些國家的外交關系。在國內，甚至發(fā)生了嚴重的“三砸一燒”（砸印度、緬甸、印尼駐華使館、火燒英國駐華代辦處）事件。中國的外交環(huán)境急劇惡化，幾乎四面受敵。

其次，介紹當時的世界背景。

材料1：戰(zhàn)后初期，開始了以電子計算機為代表、以信息技術為標志的第三次技術革命。這次革命在50年代中期到70年代初期達到高潮，到80年代以更大勢頭發(fā)展。②

材料2：20世紀70年代以后，以貿易自由化、投資自由化為主要內容的經濟全球化進程不斷深化，成為世界經濟發(fā)展的主要潮流。③

在初步了解此時以新科技革命和經濟全球化為代表的世界發(fā)展大趨勢的過程中，學生很容易得出“作為經濟和科技均欠發(fā)達的中國，面對全球化大潮，融入世界是不二選擇”這樣的認識。但是，當時中國的外交狀況如何？

材料3：在“文革”開始后的短短一年多的時間里，中國同已建交和半建交的40多個國家中的近30個國家先后發(fā)生外交糾紛，其中與一些國家的外交關系甚至惡化到斷交或降級的地步?！?0年代末，外國在中國設立的領館由60年代初的30個銳減到6個，而中國在國外的領館也由14個減少到5個。中國遠離國際社會，處于半封閉狀態(tài)。①

所以中國外交狀況急需改變，急需“開創(chuàng)外交新局面”。對現(xiàn)代化世界大背景的介紹，一方面便于學生從歷史邏輯的角度理解“開創(chuàng)外交新局面”的歷史必然性，另一方面，世界現(xiàn)代化大潮與中國外交惡化的認知沖突易于引發(fā)學生的好奇心：中國是怎樣“開創(chuàng)外交新局面”的？“新”的具體表現(xiàn)？

2.中美關系正常化是中國得以打開外交新局面的關鍵。

自朝鮮戰(zhàn)爭以來，美國和中國基本處于敵對狀態(tài)。這既不利于世界的和平與穩(wěn)定，也損害了兩國的國家利益。很多國家（特別是西方國家）與中國的關系之所以遲遲打不開局面，美國的干擾與阻撓是重要原因。

20世紀60年代末期，中美兩國都開始以一種較為現(xiàn)實的態(tài)度看待雙方關系。美國意識到：自1949年以來敵視中國的僵硬對華政策已無法執(zhí)行：為了加強在美蘇爭霸中的戰(zhàn)略地位，迅速從越南這個“泥潭”中脫身，美國必須調整中美關系。珍寶島事件以后，中國感到蘇聯(lián)對華的威脅比美國更直接和嚴重；打開中美關系的僵局是防御蘇聯(lián)的最有效辦法，同時也有利于我國臺灣問題的解決、進一步開展對外關系。

1970年1月，中美恢復大使級會談；1971年4月著名的“乒乓外交”之后，基辛格于當年7月秘密訪華。1972年2月，美國總統(tǒng)尼克松訪華，《中美上海公報》簽訂。在美國最終實現(xiàn)對臺的“斷交、撤軍、廢約”之后，1979年1月，兩國正式建立外交關系。

為何《中美上海公報》的簽署至中美正式建交，需要長達七年的時間？究竟哪些關鍵要素需要中美兩國跨越？很有必要出示以下三則材料：

材料4：周恩來總理同尼克松先生的國家安全事務助理基辛格博士，于1971年7月9日至11日在北京進行了會談。獲悉，尼克松總統(tǒng)曾表示希望訪問中華人民共和國，周恩來總理代表中華人民共和國政府邀請尼克松總統(tǒng)于1972年5月以前的適當時間訪問中國。尼克松總統(tǒng)愉快地接受了這一邀請。

中美兩國領導人的會晤，是為了謀求兩國關系的正?；?，并就雙方關心的問題交換意見。

——謝益顯《中國當代外交史（1949—2009）》

通過“中美兩國就尼克松訪華發(fā)表的公告”中“雙方關心的問題”引出中美改善關系的條件。

材料5：中美雙方于1972年2月28日在上海簽訂了聯(lián)合公報，即著名的《上海公報》?！珗蟀ㄈ矫娴膬热荩篹ndprint

（1）雙方各自闡述了對重大國際問題的立場?！?/p>

（2）兩國關系的基本原則和雙方的共同點。公報強調了和平共處五項原則的內容，雙方聲明將在相互關系中實行這些原則。在兩國的共同點中，最重要的是關于反霸原則的規(guī)定：“任何一方都不應該在亞洲—太平洋地區(qū)謀求霸權，每一方都反對任何其他國家或國家集團建立這種霸權的努力”。

（3）關于臺灣問題的內容。中國方面聲明了自己對臺灣問題的原則立場；……中華人民共和國政府是中國的唯一合法政府；……美方則聲明：美國認識到，在臺灣海峽兩邊的所有中國人都認為只有一個中國，臺灣是中國的一部分。美國政府對這一立場不提出異議?！?/p>

——曲星、鐘龍彪《當代中國外交》

通過“中美上海聯(lián)合公報內容縮編”中關于“海峽兩岸的中國人”的提法，反映中美在臺灣問題上存在的巨大分歧，但因對抗蘇聯(lián)的共同利益而求同存異、走到了一起。

材料6：中美建交聯(lián)合公報（一九七九年一月一日）

中華人民共和國和美利堅合眾國商定自一九七九年一月一日起互相承認并建立外交關系。

美利堅合眾國承認中華人民共和國政府是中國的唯一合法政府。在此范圍內，美國人民將同臺灣人民保持文化、商務和其他非官方關系。

中華人民共和國和美利堅合眾國重申上海公報中雙方一致同意的各項原則，并再次強調：

……

美利堅合眾國政府承認中國的立場，即只有一個中國，臺灣是中國的一部分。

雙方認為，中美關系正常化不僅符合中國人民和美國人民的利益，而且有助于亞洲和世界的和平事業(yè)。

……

——中華人民共和國外交部官網(wǎng)資料

通過分析“中美建交公報”中“美利堅合眾國承認中華人民共和國政府是中國的唯一合法政府”的提法與上海公報的異同，使學生對中國國際地位及美國對華態(tài)度與政策的變化產生深刻印象。

中美關系的改善，不僅符合兩國的國家戰(zhàn)略利益，也為中國在改革開放時期開展外交活動創(chuàng)造了條件，更成為20世紀70年代中國實現(xiàn)外交突破的關鍵點。中美對抗堅冰開始融化，對那些在重大國際問題上追隨美國的國家產生了猛烈刺激。在第25屆聯(lián)大以后，一些國家即向美國表示，在下一屆年會表決中國合法席位問題時，他們將改變立場，支持北京。這直接促成了中國在1971年第26屆聯(lián)大上重返聯(lián)合國。而1972年日本首相田中角榮步尼克松后塵訪華，則是美國“越頂外交”的直接產物。

3.不同歷史時期的外交成就，建立在對國際形勢的不同評估和不同的外交戰(zhàn)略基礎上。

20世紀70年代和改革開放時期，均是中國外交不斷取得輝煌成就的階段。但成就背后的外交理念是不同的。中國之所以在70年代取得以中美關系改善為代表的一系列外交建樹，是對國際局勢做了如下判斷：

材料7：20世紀70年代中國領導人對國際形勢的判斷是：新的世界戰(zhàn)爭的危險日益迫近，最危險的戰(zhàn)爭策源地是蘇聯(lián)霸權主義，因此應該建立一條最廣泛的國際反霸統(tǒng)一戰(zhàn)線來打亂蘇聯(lián)霸權主義的戰(zhàn)略部署，推遲世界戰(zhàn)爭的爆發(fā)。這種形勢分析和戰(zhàn)略方針實際上指導了整個70年代的中國外交戰(zhàn)略，也成為中美關系解凍的最直接動因。①

因此，1973年2月17日，毛澤東在與基辛格的談話中首次提出了著名的“一條線”設想，即搞一條包括美國、日本、中國、巴基斯坦、伊朗，到土耳其和歐洲的橫線，這樣“可以共同對付一個混蛋”。本階段外交新局面的打開，仍以應對戰(zhàn)爭危險、維護國家安全為基礎，外交目標仍是維護民族獨立。但同時，這一階段的外交成就，為改革開放時期的外交建樹奠定了堅實的基礎。

十一屆三中全會后，全國工作重點轉移到經濟建設上來，中國的現(xiàn)代化建設進入了改革開放新時期。中國對國際局勢的看法也逐步改變。

材料8：過去我們的觀點一直是戰(zhàn)爭不可避免，而且迫在眉睫。我們好多的決策……都是從這個觀點出發(fā)的。這幾年我們仔細地觀察了形勢……得出結論，在較長時間內不發(fā)生大規(guī)模的世界戰(zhàn)爭是有可能的，維護世界和平是有希望的。根據(jù)對世界大勢的這些分析，以及對我們周圍環(huán)境的分析，我們改變了原來認為戰(zhàn)爭的危險很迫近的看法。②

根據(jù)新時期國內現(xiàn)代化建設任務的需要和國際形勢的新發(fā)展，中國及時總結了前30年外交工作的經驗教訓，大幅度地調整和充實了對外政策，發(fā)展和完善了獨立自主的和平外交方針。在這一方針指導下，中國外交辦得有聲有色：

中國在聯(lián)合國的活動：積極參與，多邊外交。

參與地區(qū)性國際組織（亞太經合組織）的外交活動：促進合作，發(fā)展經濟。

發(fā)展與周邊國家的睦鄰友好關系：與鄰為善，以鄰為伴。

4.從理性的高度認識外交。

《開創(chuàng)外交新局面》是“現(xiàn)代中國的對外關系”單元的結束課，有必要使學生在梳理本單元知識的基礎上，從理性的高度認識外交。但這對于高一學生來說是一認知難點，需要為他們搭建臺階。

臺階1：結合所學知識，分析影響外交的重要因素。

在學生思考、討論的基礎上，把他們提煉的因素歸納為以下表格（見下表）。

臺階2：怎樣的外交可稱為成功的、好的外交？

前述問題的討論，為這個看似很“大”的問題，提供了思維的線索，也降低了問題的難度。師生很容易達成以下共識：

依托國家實力，淡化意識形態(tài)，明判國際形勢，施展外交才華，維護和發(fā)展國家利益的外交，即是成功的、好的外交。

“橫看成嶺側成峰”是歷史學科的獨特魅力。從現(xiàn)代化視角詮釋新中國的外交活動，對學生的歷史學習、教師的專業(yè)成長均具有重要意義。聚焦核心概念的學習，不僅有助于學生了解開創(chuàng)外交新局面的表現(xiàn)，更有助于學生理解其原因，并能進一步認識外交與內政的關系，認識成功外交的價值。同時聚焦核心概念備課教學的過程，也是教師自覺找尋理論指導、用理論指導教學實踐的過程：自主深入地學習有關現(xiàn)代化和外交的理論，依據(jù)外交和現(xiàn)代化關系這一主線去精選、補充材料以建立完整的歷史脈絡和思維鏈條，根據(jù)教學需要調整教學內容順序以突破重難點，在了解史實的基礎上提升理性認識；也是從教學經驗型轉向科研型教師的過程，這是教師專業(yè)化的應有之義。而所有這一切只能源于教師在學術領域不懈的吸收與探求，這樣才能領略歷史學科的包羅萬象，博大精深。

【作者簡介】趙利劍，男，1969年生，中學高級教師，北京四中歷史教師。

【責任編輯：王雅貞】endprint