李志強

摘 要：寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程。如果要在有限的時間內(nèi)收到最有效的效果，讓學(xué)生發(fā)揮出最佳水平，就需要老師平時對學(xué)生寫作方面進(jìn)行正確引導(dǎo)，注意寫作課的趣味性，使學(xué)生不會乏味、厭煩，而是在互評互比、爭搶造句中體驗成功的快樂，在寫作測試中找到寫作的信心，這樣學(xué)生的寫作能力才能切實提高。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo) 自信心 強化訓(xùn)練 趣味性

寫作是學(xué)生英語水平和綜合能力的最好體現(xiàn)，對學(xué)生的語言基本功是個非常嚴(yán)格的檢驗。而影響英語寫作能力的因素，根據(jù)調(diào)查，是母語寫作能力、英語知識和能力對寫作能力產(chǎn)生系統(tǒng)的影響。寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程。如果要在有限的時間內(nèi)收到最有效的效果，讓學(xué)生發(fā)揮出最佳水平，就需要老師平時對學(xué)生寫作方面進(jìn)行正確引導(dǎo)，強化學(xué)生在這方面的意識。寫作在高考英語中占了不可忽略的比重，所以，提高學(xué)生的寫作水平也就顯得尤為重要。要改善寫作，僅僅布置一個題目讓學(xué)生做，然后交上來改，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且這樣的方式往往耗費老師大量的精力，所以組織有效的作文課是非常必要的，這樣可以做到事半功倍。根據(jù)學(xué)校的實際，我覺得老師應(yīng)該在以下方面進(jìn)行加強：

一、樹立學(xué)生的自信心

目前，在學(xué)生中普遍存在對自己寫作能力缺乏自信心的情況，尤其在一些普通高中或綜合高中，學(xué)生大多英語基礎(chǔ)比較差，學(xué)生對自己也沒有信心，覺得不能寫好一篇作文，所以樹立他們的信心顯得尤為重要。正因為他們目前的寫作水平不高，所以改進(jìn)的空間非常大，很多帶過高三的老師都認(rèn)為復(fù)習(xí)過程中還是寫作能力的提高比較明顯。要寫好作文，自信心是非常關(guān)鍵的，只有這樣才可以寫好作文。

二、指導(dǎo)訓(xùn)練

寫作要有一定的方法策略，所以老師一定要進(jìn)行這方面的指導(dǎo)以及對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

目前主流的作文通常是命題作文，往往是給出一些要點，再讓學(xué)生組織寫作。對于這些作文，學(xué)生一定要注意流程。

1.審題。要幫助學(xué)生注意仔細(xì)審題，弄清題目要求。在考試中出現(xiàn)這樣一個問題，就是學(xué)生總是急于寫作，但是對審題這一步驟不重視，往往導(dǎo)致他們寫作時偏題或者在結(jié)構(gòu)方面存在漏洞。所以老師要多次強調(diào)審題的重要性。

2.抓關(guān)鍵詞。了解作文的要求之后，同學(xué)要共同參與選擇貼切的關(guān)鍵詞、詞組或句型，在內(nèi)心構(gòu)思一個基本的框架，圍繞作文的主題選擇一個或幾個恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞。在選詞上應(yīng)盡量選擇自己熟悉的詞語或句型。

3.連詞成句。即結(jié)合作文的主題，利用上面所選擇的關(guān)鍵詞，造出相應(yīng)的句子。此時一定要注意時態(tài)、語態(tài)、語法等方面，力求寫出流暢的句子。

4.連句成文。即把上面所造的句子串聯(lián)成文章，串聯(lián)的過程中，要注意使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞或過渡性語句，以便使上下文更為連貫，過渡更為自然，文章更加渾然一體。老師在這方面可以在平時多加強化，總結(jié)一些表示并列、因果、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等的連詞。

5.值得特別注意的是學(xué)生的字體一定要書寫工整、規(guī)范，力求美觀。如果字跡也能做到工整美觀，那才不愧為一篇佳作。

三、學(xué)生自我訓(xùn)練，互相提高

經(jīng)過我們的指導(dǎo)訓(xùn)練和鞏固訓(xùn)練后，要讓學(xué)生步入一個自我訓(xùn)練階段，要求每星期至少完成一篇寫作訓(xùn)練。學(xué)生自我訓(xùn)練階段，可以開展形式多樣的活動。如：（1）教師給題目，全班分成若干小組，小組成員共同探討，歸納每個同學(xué)的聯(lián)想，構(gòu)思亮點，比一比誰的句型用得貼切，集思廣益，集體完成創(chuàng)作，然后小組之間互讀互評，選出佳品，作為全班范文。（2）學(xué)生命題，分別創(chuàng)作，同學(xué)互讀互評，教師點拔完成創(chuàng)作，選出佳文。（3）教師也可來個課堂寫作小測，限時完成，然后認(rèn)真評判給分，選出佳文。（4）師生共同完成一篇作文，教師引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，比一比誰的語言更貼切、句型更正確。有時為了激起他們的表現(xiàn)欲，教師可以故意忽略一些細(xì)節(jié)，有的學(xué)生觀察比較仔細(xì)，就會積極地予以指出、糾正，教師“虛心”接受。這樣不僅激發(fā)了他們的寫作興趣，提高了書面表達(dá)能力，同時也融洽了師生關(guān)系，真正收到了“親其師，信其道”的效果，讓學(xué)生真正體味到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、注重語篇教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語篇分析能力

語篇是指實際使用的語言單位，是一次交際過程中的一系列連續(xù)的話段或句子所構(gòu)成的語言整體。它可以是對話，也可以是獨白，它包括書面語，也包括口語。SEFC教材雖然為我們提供了大量的語篇練習(xí)項目，但我們在現(xiàn)行高中英語教學(xué)仍比較側(cè)重“句”，而不是“篇”，強調(diào)的是“語法”，而不是“語義”，這種方法雖然分解了難點，利于當(dāng)堂鞏固，語言基礎(chǔ)知識比較落實，但分解后各部分毫不相干，不易理解記憶全篇內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更不利于發(fā)展學(xué)生的寫作能力。而語篇分析教學(xué)是一種從整體到部分、自上而下的教學(xué)方法，即：從理解整篇內(nèi)容入手，分析句際、段際關(guān)系，然后分段找出中心思想和重要信息，再把一些長句和難句放在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行語法分析與訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生能真正掌握語言現(xiàn)象所表達(dá)的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)連貫語篇的能力。因此，教師講解閱讀課文時應(yīng)把教學(xué)重點用于幫助學(xué)生了解對語篇理解起重要作用的知識（指稱、替代與省略、連接關(guān)系、詞匯銜接等）。比如利用“連接”、“省略”與“替代”可以幫助學(xué)生就語篇的連接詞項（原因、時間序列、讓步、轉(zhuǎn)折等）和語篇的時間、空間、因果關(guān)系進(jìn)行分析，以理清語篇脈絡(luò)，攝取語篇主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生判斷和推理句子之間的邏輯關(guān)系以及了解語篇連貫的銜接手段。

總之，學(xué)生寫作能力的提高，不能一味地強化訓(xùn)練，教師還應(yīng)敢于放手，讓學(xué)生自己品嘗寫作的快樂，同時更應(yīng)注意寫作課的趣味性，使學(xué)生不會覺得乏味、厭煩，而是在互評互比、爭搶造句中體驗成功的快樂，在寫作測試中找到寫作的信心，這樣學(xué)生的寫作能力才能切實提高。