趙利偉

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-075-01

所謂探究式教學(xué)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。我認(rèn)為，搞好初中物理探究式教學(xué)必須做到以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)的情境

創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)的情境，目的是培養(yǎng)和形成學(xué)生自主探究的愿望和心向，產(chǎn)生課堂教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行群體探究的心理動力。我嘗試著用以下的方法去實(shí)現(xiàn)：（1）選擇有足夠問題空間的課題，提供未知的、可探索的領(lǐng)域。（2）選擇學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中能夠進(jìn)行自我建構(gòu)基礎(chǔ)的課題。（3）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，激發(fā)自主探究的興趣。（4）用有內(nèi)涵的問題牽引探究教學(xué)的深入。（5）捕捉有探究價值的觀點(diǎn)，組織即興的探究活動。

二、多種探究模式的綜合運(yùn)用

（1）發(fā)散式探究與定向式探究相結(jié)合：發(fā)散式探究是頭腦風(fēng)暴式的、多向的、允許有多種可能性和多種答案的探索，其具有自由探究的特征。（2）自主式探究與引導(dǎo)式探究相結(jié)合：在我的初中物理探究教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，自主式探究是活動的主要方式，其中包括自主地發(fā)現(xiàn)探究的問題、自主地決定探究方向、自主地選擇探究的策略及自主地解決問題等等，這在我的教案中可清楚看出。（3）小組研究性學(xué)習(xí)與全體課堂探究學(xué)習(xí)相結(jié)合：在教學(xué)中我通過招募志愿者方式，在課前組成一個以5個學(xué)生構(gòu)成的研究性學(xué)習(xí)小組，專攻此課題，他們用研究性學(xué)習(xí)的方式，查閱了大量的資料，設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，創(chuàng)意和制作了各種多媒體場景和動畫，在自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)和選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的思想等方面作出了創(chuàng)造性的工作。再由他們做探究教學(xué)的組織者（代理老師）來引導(dǎo)全班同學(xué)的探究學(xué)習(xí)，收到很好的效果。

三、展開思維互動、合作學(xué)習(xí)

教學(xué)中討論、交流的質(zhì)量，決定著探究教學(xué)的成敗。（1）在時空上創(chuàng)造討論和交流的可能性，在教學(xué)中，我請前后的同學(xué)構(gòu)成四人小組進(jìn)行討論，甚至干脆改變傳統(tǒng)的“秧田式”課桌椅排列方式，全班布列成6組塊，構(gòu)成6個討論小組。（2）不斷拋出啟發(fā)思維的問題和不斷捕獲可遞進(jìn)思維的觀點(diǎn)，形成思維互動和群體探索的動力，并通過鼓勵小組充分討論，而形成自由探索的活動。（3）有效地運(yùn)用反思和批判的思維機(jī)制。探究活動中學(xué)生提出所有的觀點(diǎn)和見解，在交流中都要受到群體思維的檢驗(yàn)，這是探究教學(xué)的另一顯著的特點(diǎn)，而群體檢驗(yàn)必然是多向的、輻合式的，在互相激勵、互相質(zhì)疑的過程中，反思和批判的活動自然而然地發(fā)生。