林長順

【摘要】 隨著信息時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門重要的課程，從而引起了各個學(xué)校高度的重視。高中信息技術(shù)與其它課程不同的是，它沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及成熟的教學(xué)體系。因此，本文對高中信息技術(shù)教學(xué)模式進行探究，以便為高中信息技術(shù)課程的更好開展奠定基礎(chǔ)條件。

【關(guān)鍵詞】 信息時代 信息技術(shù) 教學(xué)模式 教學(xué)經(jīng)驗

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-115-01

教學(xué)模式直接決定著課堂效率的高低。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷提高，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了很大的發(fā)展，信息技術(shù)課程也隨之顯得越來越重要。為了提高信息技術(shù)的課堂效率，更好地開展課堂教學(xué)，老師必須采用科學(xué)合理的教學(xué)模式進行教學(xué)活動。因此本文對高中信息技術(shù)教學(xué)模式進行了研究，以便促進我國教育事業(yè)的良好發(fā)展。

一、信息技術(shù)教育的基本內(nèi)容

隨著經(jīng)濟水和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國開始邁入信息時代，在這樣的背景下，信息技術(shù)教學(xué)顯得尤為重要。培養(yǎng)信息技術(shù)人才不僅能滿足現(xiàn)代社會對于人才的要求，也是當(dāng)前學(xué)校為實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段之一。信息技術(shù)課程由于是一門新興的學(xué)科，因此與其他課程相比，它沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和成熟的教學(xué)體系，其教學(xué)模式仍然在探索的過程中，因而比較容易出現(xiàn)差錯。這就需要老師如何正確掌握合理的教學(xué)方式，充分發(fā)揮優(yōu)勢，使高中信息技術(shù)教學(xué)為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的信息技術(shù)人才。隨著新課改的深入，高中信息技術(shù)的教學(xué)目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目的，教師需要不斷地摸索和改善教學(xué)模式，從而滿足新課改的要求。

二、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏一套成熟完整的教學(xué)體系

由于我國的信息技術(shù)課程開設(shè)的時間比較晚，在科研這方面與西方國家相比，存在著較大的距離，因此對于這一學(xué)科的教學(xué)模式仍然在探索階段，從而缺乏一套成熟完整的教學(xué)體系。從實際中來看，信息技術(shù)的師資力量比較薄弱，老師利用其它學(xué)科的教學(xué)模式進行教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。同時受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，信息技術(shù)教學(xué)不僅難以滿足新課改的要求，而且還不能適應(yīng)社會信息技術(shù)的發(fā)展速度，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

（二）教育方法比較單一，過于呆板

信息技術(shù)課程具有理論知識抽象、實踐性強的特點，如果套用其它學(xué)科的教學(xué)模式，老師只重視知識的講解而忽略學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，必然會降低課堂效率。另外，這種單一、呆板的教學(xué)模式局限了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生善于對老師講解的知識進行死記硬背，并不能將理論與實踐有效地結(jié)合在一起。

（三）教材編制質(zhì)量不高

信息技術(shù)課程的教材是根據(jù)實際情況和教育目標(biāo)進行編制的，并且提供給老師和學(xué)生展開教學(xué)教學(xué)活動的材料。但是由于信息技術(shù)課程開設(shè)的時間比較晚，因此對于教材的編制缺乏一定的合理性，編制質(zhì)量有待提高。目前，新教材加大了理論知識的比例，卻減少了軟件應(yīng)用的講解，這在一定的程度上降低了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生知識水平參差不齊

現(xiàn)在很多市場上出現(xiàn)了各種各樣的電子產(chǎn)品，很多學(xué)生由于在日常生活中接觸了過多的手機或電腦，因此沒有形成一個正確的理念和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生之間的信息技術(shù)水平和知識水平存在著一定的差異，例如面對教材中的某些內(nèi)容有些學(xué)生掌握了，而有些卻沒有接觸過，從而給老師的信息技術(shù)教學(xué)工作帶來一定的難度。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)模式的探究

（一）提高老師的教學(xué)水平

老師教學(xué)水平的高低直接決定著教學(xué)質(zhì)量。目前在很多高中學(xué)校，雖然信息技術(shù)老師都是由師范類信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，具有豐富的專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)，但是一般都是年輕教師，因此教學(xué)經(jīng)驗比較少，并且也沒有一套成熟完整的教學(xué)體系和教學(xué)模式供他們參考借鑒，使他們只有在實踐中不斷的摸索，從而很容易出現(xiàn)偏差。因此，教育部門應(yīng)該定期對老師開展培訓(xùn)活動，老師并利用這個機會借鑒其它學(xué)科的教學(xué)模式，摸索出適合自己的教學(xué)模式。同時，學(xué)校應(yīng)該采用以老帶新的方式，豐富老師的教學(xué)經(jīng)驗，并且還可以在條件允許的情況下結(jié)合實際情況，編制一處一套合理的教學(xué)體系，努力探索出有效的教學(xué)模式。

（二）將理論知識與實踐有效地結(jié)合在一起

信息技術(shù)是一門具有實踐性的課程，其目的不僅是要求學(xué)生正確掌握信息技術(shù)知識，而且還要善于將這些知識運用于實踐中去。因此在教學(xué)活動過程中，老師除了講解知識以外，還應(yīng)該根據(jù)實際生活，對學(xué)生討論一些關(guān)于信息技術(shù)的熱點話題，盡量的把理論知識與實踐有效的結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外老師還應(yīng)該通過實例，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而滿足社會對信息技術(shù)人才的要求。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教學(xué)方式主要是多媒體教學(xué)，因此老師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上盡量豐富教學(xué)內(nèi)容，例如在PPT中插入音樂或是動畫，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平等都不同，老師在教育活動中應(yīng)該注意因材施教，加大信息技術(shù)的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對未知知識充滿好奇，對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，老師應(yīng)該降低教學(xué)難度，并多鼓勵，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

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