人文教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究

摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文教育理念具有重要作用。在作為文化傳承的語(yǔ)文教學(xué)中，要做好人文教育工作，這樣才能達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；人文教育；教學(xué)

文章淺析了人文教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的重要作用，并結(jié)合現(xiàn)階段在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文教育存在的不足之處，討論出彌補(bǔ)這些不足，從而有效實(shí)施人文教育的合理方案。

一、人文教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入的重要作用

人文精神代表著一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)生以及文化素養(yǎng)，不同時(shí)代背

景下產(chǎn)生不同的人文精神，人文精神的實(shí)質(zhì)是此時(shí)代背景下人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。在高中教學(xué)中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中實(shí)施人文教育，可更好地培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度，可更好地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，更加熱愛(ài)生活。當(dāng)今社會(huì)的快速進(jìn)步，帶來(lái)了許多新的思想與理念，在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，也給學(xué)生的精神生活帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，如果教師、家長(zhǎng)不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，極易給學(xué)生造成不良的影響，乃至影響到以后的人生。然而人文教育的引入，可正確地引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生觀，有效地解決學(xué)生精神生活面臨的挑戰(zhàn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要通過(guò)對(duì)文章內(nèi)涵的挖掘，滲透人文教育，把社會(huì)上的人文關(guān)愛(ài)與人文素養(yǎng)提煉到課堂上，激起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴，從而使學(xué)生精神生活充滿(mǎn)正能量。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中融入人文教育時(shí)存在的不足

1.在高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)融入人文教育的意義理解不深刻

在當(dāng)下，很多教師對(duì)于人文教育的理解比較片面，都會(huì)進(jìn)入這樣的誤區(qū)：人文教育是思想政治教師的任務(wù)，我們的任務(wù)就是讓學(xué)生把本學(xué)科的知識(shí)學(xué)會(huì)，成績(jī)能夠有所提升，其實(shí)這樣想法是不對(duì)的，真正的人文素養(yǎng)不是教師教出來(lái)的，是靠學(xué)生領(lǐng)悟出來(lái)的。高中語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)是傳承文化，發(fā)揚(yáng)歷史文明，因此，教師首先就要能深刻地理解高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)融入人文教育的意義，這樣才能有效地實(shí)施人文教育，從而真正達(dá)到教學(xué)的目的。

2.注重教學(xué)內(nèi)容，輕視人文教育

由于語(yǔ)文被列入高考的必考科目，所以很多教師把精力放在對(duì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)的傳授上，更加看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，在教學(xué)中都是圍繞著考試內(nèi)容而展開(kāi)的，例如語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的掌握、段落的分析，完全忽視了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，即對(duì)文化的傳承，把語(yǔ)文學(xué)科中所蘊(yùn)含的人文精神完全抹殺，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科成為單一的考試工具，這同時(shí)也是人文教育在語(yǔ)文教學(xué)中得不到有效實(shí)施的主要原因，這樣對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面很不利。

3.以分?jǐn)?shù)論英雄的觀念嚴(yán)重影響了人文教育的實(shí)施

在當(dāng)今，很多教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)最后還是歸結(jié)到考試成績(jī)上，盡管這種檢測(cè)方法有一定的優(yōu)點(diǎn)，即可以根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，但是弊端就是導(dǎo)致學(xué)生完全注重考試分?jǐn)?shù)，而忽略了語(yǔ)文知識(shí)中所蘊(yùn)含的人文精神，這

樣對(duì)于學(xué)生人文品格的發(fā)展極其不利，即使有滿(mǎn)分的成績(jī)，也跟不上社會(huì)快速發(fā)展的步伐。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中融入人文教育的合理方案

1.制定一套完善的教學(xué)評(píng)估體制

人文教育下的教學(xué)評(píng)估體制應(yīng)該以學(xué)生人文品格的提高為標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)意義得到真正的效果，這樣即使學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)不理想，也不會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，這樣可有效地為高中語(yǔ)文教學(xué)中融入人文教育打下基礎(chǔ)。

2.人文教育滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的合理設(shè)置

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，在人文教育下，教學(xué)情境的設(shè)置更要貼合生活實(shí)際，圍繞著書(shū)本內(nèi)容而展開(kāi)，這樣對(duì)于學(xué)生人文品格的形成才會(huì)起到真正的效果，也能達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》這篇文章的時(shí)候，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，播放一段“塘上荷花隨風(fēng)搖曳”“月光下的荷塘”等等畫(huà)面，在配上溪水流動(dòng)的清澈聲音，時(shí)而在插入幾聲蛙叫，通過(guò)這些情境的設(shè)置，使學(xué)生可以更深刻地理解書(shū)本上的知識(shí)，讓學(xué)生仿佛身臨其境，切實(shí)去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)，有助于學(xué)生形成正確的人生觀。因此人文教育滲透語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教學(xué)情境的合理設(shè)置，才能達(dá)到真正對(duì)學(xué)生精神教育的目的。

在作為文化傳承的語(yǔ)文教學(xué)中，我們更要做好人文教育工

作，這樣才能達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

金文娟.讓語(yǔ)文課堂閃耀人文性的光輝[J].考試周刊，2012（2）.

作者簡(jiǎn)介：李選陽(yáng)，男，出生于1972年9月，本科，就職于寧夏回族自治區(qū)彭陽(yáng)縣第一中學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

Abstract：The concept of humanistic education plays on important role of in Chinese teaching in senior high school.In the Chinese teaching as a cultural heritage，to do a good job of humanistic education，so as to achieve the real purpose of language teaching.

Key words：High school language；humanities education；teaching

·編輯 韓 曉