摘 要：立足當(dāng)前我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析醫(yī)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用策略等方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)；運(yùn)用策略

進(jìn)入信息時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。多媒體技術(shù)生動(dòng)、直觀(guān)、動(dòng)態(tài)、多元的表現(xiàn)特性能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。尤其是在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用發(fā)揮著重要作用。但是，從目前我國(guó)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀來(lái)看，醫(yī)學(xué)教學(xué)的多媒體教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題，加強(qiáng)多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題的研究顯得十分重要。

一、多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體的直觀(guān)教學(xué)有利于更好地激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體技術(shù)擁有傳統(tǒng)的教學(xué)方式不具備的試聽(tīng)一體化的特點(diǎn)，它能夠?qū)D像、聲音、表格、動(dòng)畫(huà)等充分結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一種動(dòng)態(tài)方式更好地展示教學(xué)內(nèi)容。尤其是它圖文并茂、聲像合一，有利于教師更好地將臨床醫(yī)療的知識(shí)內(nèi)容和工作情境帶入到醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)之中來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)直觀(guān)的觀(guān)摩教學(xué)得到一種更加真切的臨床醫(yī)學(xué)工作的真實(shí)感，有利于提高學(xué)生的參與感和積極性，

激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，多媒體教學(xué)，也能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

2.多媒體技術(shù)化抽象為具體，幫助學(xué)生理解知識(shí)

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，主要是教師的講解配上一些醫(yī)學(xué)掛圖、

模型等，教師的口頭表達(dá)的效果是有限的，對(duì)于一些醫(yī)學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，單純的講解是無(wú)法讓學(xué)生得到直觀(guān)認(rèn)知的，例如，一些比較特殊的手術(shù)方法等。教師的講解，只能讓學(xué)生通過(guò)自身的想象和接下來(lái)的實(shí)際操作去理解，其效果是比較有限的。而通過(guò)多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒔處煹闹v解與動(dòng)態(tài)的圖像結(jié)合起來(lái)，例如能夠通過(guò)多媒體演示將一些復(fù)雜的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的分解，幫助學(xué)生更加清晰、準(zhǔn)確地理解，也能夠幫助學(xué)生加快吸收和消化知識(shí)內(nèi)容。此外，給學(xué)生觀(guān)看一些經(jīng)典的疑難手術(shù)的視頻，比單純的講解更加豐富，學(xué)生接受起來(lái)也更容易。

3.多媒體教學(xué)課件能夠有效緩解課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重的矛盾

一些醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程面臨課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重的難題，教師的備課任務(wù)十分繁重，有時(shí)在課堂上只能選擇一些重點(diǎn)知識(shí)，這往往使學(xué)生很容易出現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)斷裂的問(wèn)題，不能完整地掌握。而使用多媒體課件，則能夠幫助教師減少畫(huà)圖、制表等過(guò)程的時(shí)間，多媒體課件的重復(fù)使用也極大地減輕了教師的備課壓力，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的容量。教師能夠?qū)⒃S多擴(kuò)展知識(shí)放進(jìn)多媒體課件中，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)接受更多的知識(shí)。此外，教師還可以將教學(xué)課件拷貝給學(xué)生，方便學(xué)生在課外進(jìn)行復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題

1.多媒體輔助教學(xué)模糊了教學(xué)主體內(nèi)容

教師利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，將一些艱深的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行形象化、直觀(guān)化的處理，能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)知識(shí)化抽象為具體，使問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)內(nèi)容。例如在婦產(chǎn)科的臨床教學(xué)中，一些知識(shí)內(nèi)容是很難通過(guò)教師講解和臨床實(shí)踐來(lái)進(jìn)行示范的，而運(yùn)用多媒體課件能夠?qū)θ绶置溥^(guò)程、分娩機(jī)制等進(jìn)行完美的分解、演繹等。這樣既能使學(xué)生學(xué)到醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也使其得到親身觀(guān)摩感受的機(jī)會(huì)，形成一定的感性認(rèn)識(shí)。但是說(shuō)到底，多媒體技術(shù)僅僅只是一種教學(xué)輔助工具，它不能完全取代人。教學(xué)的主體仍然是教師和學(xué)生，教學(xué)成果的取得最終也依靠教師與學(xué)生之間的溝通和交流。但是現(xiàn)在，一些醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師過(guò)分依賴(lài)多媒體輔助教學(xué)，而出現(xiàn)了本末倒置的情況，模糊了教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，在課堂上任意使用多媒體技術(shù)，對(duì)許多重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，也只是將其制成多媒體課件進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，完全按照課件內(nèi)容來(lái)決定課堂流程，教師照本宣科，學(xué)生能夠從中獲得的知識(shí)是極為有限的。久而久之，學(xué)生不能理解的知識(shí)不斷增多，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.對(duì)多媒體技術(shù)的盲目使用

多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段，它已經(jīng)成為許多教師最喜歡使用的教學(xué)技術(shù)手段。但是就醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系來(lái)說(shuō)，并不是所有的醫(yī)學(xué)課程都適合運(yùn)用多媒體技術(shù)。一些醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)科如組織與胚胎學(xué)、微生物學(xué)、臨床教學(xué)等是比較適合的。但是其他一些非形態(tài)醫(yī)學(xué)學(xué)科并不是很適合使用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。學(xué)生能夠獲得的學(xué)習(xí)效果十分有限。當(dāng)然，有的教師制作多媒體課件的水平和其所呈現(xiàn)的質(zhì)量、課件講解的方法和技巧等問(wèn)題也可能影響課堂教學(xué)水平。

三、加強(qiáng)多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用的教學(xué)管理

學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體課件的教學(xué)管理，對(duì)教師的教學(xué)課件進(jìn)行定期的檢查，檢查通過(guò)才能在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行使用。這是防止教師不認(rèn)真對(duì)待多媒體教學(xué)課件的一個(gè)有效途徑。對(duì)多媒體課件的質(zhì)量進(jìn)行控制，如此一來(lái)，能夠比較好地保證醫(yī)學(xué)課堂的硬件條件。提高教師制作多媒體課件的水平，還應(yīng)該在教師群體中引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，為教師制作更多高質(zhì)量的多媒體課件提供良好的資源環(huán)境。高質(zhì)量的多媒體課件是展開(kāi)課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)教師的課堂教學(xué)流程和內(nèi)容進(jìn)行把握，對(duì)教師的備課內(nèi)容進(jìn)行抽查，防止教師本末倒置，不分主次。學(xué)校還要對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，不斷提高醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師使用多媒體等教育教學(xué)技術(shù)的能力，將多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)范化、科學(xué)化，使得多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠更好地為提升醫(yī)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量服務(wù)。

2.增強(qiáng)多媒體課件內(nèi)容的趣味性

許多醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都因?yàn)檎n程內(nèi)容過(guò)難而學(xué)起來(lái)非常吃力。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其參與感和興趣，教師在醫(yī)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)時(shí)，還應(yīng)該積極增強(qiáng)多媒體可講的趣味性，對(duì)其內(nèi)容、形式等進(jìn)行豐富和完善。制作形式多樣、富于變化的多媒體課件，首先能夠通過(guò)感觀(guān)刺激來(lái)激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心。教師在制作多媒體課件時(shí)，除了要考慮基本的專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容的趣味性進(jìn)行積極開(kāi)發(fā)，

利用PPT、Flash等軟件來(lái)豐富多媒體課件的樣式。此外，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將一些醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的有趣知識(shí)引入到多媒體教學(xué)中來(lái)。例如將一些比較罕見(jiàn)的病理標(biāo)本放進(jìn)課件中來(lái)，讓學(xué)生直接觀(guān)摩；利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示來(lái)對(duì)人體的組成等進(jìn)行演示，例如人的血液循環(huán)、人體新陳代謝等用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)呈現(xiàn)，這樣能夠達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生注意力的目的。

3.加強(qiáng)多媒體課件內(nèi)容的針對(duì)性和適用性

多媒體課件的內(nèi)容和形式必須根據(jù)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，既不能過(guò)分復(fù)雜，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單；既要能夠很好地體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，同時(shí)也必須結(jié)合傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系來(lái)構(gòu)筑完整的醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)教學(xué)也分重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在制作課件時(shí)，也要善于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和區(qū)分，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，要有足夠的教學(xué)針對(duì)性。此外，醫(yī)學(xué)教學(xué)對(duì)多媒體影像、圖像的清晰度要求非常高，配備專(zhuān)門(mén)的教學(xué)顯像儀、投影儀等設(shè)備也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。

總而言之，加強(qiáng)多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用已成為未來(lái)醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。積極探討解決多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題和對(duì)策成為一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：鄭營(yíng)營(yíng)，女（1984-），山東濱州人，現(xiàn)職稱(chēng)：初級(jí)助教，研究方向：護(hù)理教學(xué)。