摘 要：新形勢下的教師要迎合學生的個性化特點，培養(yǎng)學生對音樂的認知能力與欣賞能力，能夠引導學生更好地融合進音樂教學之中。

關鍵詞：初中音樂；教學拓展；分析研究

現在對音樂課堂的要求是在教學中加入科學發(fā)展觀，為評價教師專業(yè)發(fā)展的水平，必須提出高質量的教學標準。初中音樂的目的是對音樂素養(yǎng)打基礎，在教學過程中教師更偏重在聽、唱等方面，對于音樂理論、樂器介紹方面比較滯后。

一、初中音樂課堂有效教學拓展生成的意義

1.理論

為拓展學生的音樂能力，教師必須具備足夠的理論知識。有效的教學目的在于以促進學生的學習發(fā)展，同時減少時間的浪費以及過多精力與物力的投入。有效教學是建立在教師教學活動的規(guī)律上，能有效創(chuàng)建學生發(fā)展的學習方向。有效教育的理論，是一種結合實踐的教育策略。在對有效教育理論的研究過程中，要建立主體化原則，以學生為教學的主體；在教學中構建具有想象力的、創(chuàng)造力的思想氛圍；整體規(guī)劃教學程序，創(chuàng)建情景，讓學生融合在其中；極力幫同學塑造以自己為主體的意識。教師應該結合校園的文化氛圍制定有效教育，其核心要圍繞創(chuàng)造性的課程進行改革，在音樂上加強對學生的創(chuàng)造領悟力。在教學過程中提倡認知思維的能力，使教學具有挑戰(zhàn)性。

2.實踐

學生可能喜歡音樂，但對音樂課的興趣度不高，所以在音樂素養(yǎng)方面受學生的思維限制。如何將理論上的音樂知識被學生認知，同時提高學生音樂素養(yǎng)的能力，教師在建設有效教學拓展的過程中，應該尋找其中的實踐意義。在掌握理論的同時，教師關注時代的發(fā)展，了解學生的興趣點并利用其帶動學生的積極性。大部分同學停留在喜歡聽歌，但是不喜歡唱歌階段。學生具有的自信度不高，所以在表達自己的觀點上，欠缺表現自己的能力。教師應該利用音樂來培訓學生們的主體性，達到學習的優(yōu)化。為使初中音樂的改革更符合現在的課程，將課程的效果達到最優(yōu)。將實踐的意義放在有效教學的拓展中，更能促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、初中音樂課堂有效教學拓展生成的問題與策略

1.合理安排教學內容

教師對于課程的掌握程度存在著欠缺，對于課堂的表現能力過于拘謹。音樂教育本身就是一門積極向上、活躍身心的科目?，F在必須拋開生澀難懂的理論知識，提供給學生更多的感悟空間。應該鼓勵學生與老師進行交流，不斷地提出對作品的感悟，并與老師的心得相互交換，改變教學的思想?，F在教師的教學節(jié)奏已經失衡，若學生在唱歌中發(fā)生音準不對的現象，應該幫助學生慢慢改善，在教學中多增加應變方法。

2.設立拓展方式

現在影響課堂有效教學的因素有許多，所以在產生影響的時候，應該先排除妨礙教學本身的外部因素。掌握住學生對課程本身的興趣度，只有基礎夠牢固才能促進今后的發(fā)展。音樂不但能夠進行情感的共鳴，而且能夠喚起學生對未來的向往。教師在課堂中良好的示范，可以為學生今后的學習打下基石。在教學中，如果單是依靠音響等多媒體課件，是不能將教學效果達到頂峰的。所以教師在課前一定要積極備課，準備好在教學中的資料。把科學的教育觀念帶給學生，準備全方面的教學輔助設備。若是在介紹一首音樂時，教師首先向學生展示多幅圖片，引領學生感知情景。再將歌曲播放，讓同學在美圖的襯托下感受之后，老師再組織學生形成小組進行探討。

3.有效教學的評定

如何在教學中評定教師，是從教師的授課方式來評價的。為找到恰當的教學內容，將學生的積極性吸引到教學上。在備課階段，發(fā)揮學生對知識的求知本能。讓學生喜歡提前預習，在上課之前對要學習的內容進行足夠的準備。教材不僅是老師在課程設計上的風向標，也是學生自主學習的標桿。學生可以通過教材來調查媒介，自己選擇歌曲進行創(chuàng)新。在課堂上查找自己喜歡的方向，并給予探討的時間，交流自己的感想。無論從學習的動機、策略來說，都從各個方面加深了教學準備的側重點，對于教學因素不好掌控的實施方面需要在實踐中探尋真理。

通過合理化地開展拓展教學可以促進教師在教材上的設計，改善課程的完整性，讓學生在音樂中成長。在音樂教學的有效拓展實施中，打破原有的音樂教材的框架，將音樂知識形成一種系統(tǒng)。通過音樂挖掘出音樂的潛能，并拓展相關的學習。在適度的音樂教學中，向學生們推廣傳統(tǒng)音樂的魅力。為深化教材的靈活性，展示教學上的智慧，不斷地賦予初中音樂教學的意義。

參考文獻：

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[2]白洪影.“錯誤”的生成更精彩：淺談音樂教學中錯誤資源的有效利用[J].中國校外教育，2009（S2）.

作者簡介：于艷，女，1982年8月出生，本科，就職于金壇市西崗中學，研究方向：音樂教師。