鄭靜　王明芬

摘 要：通過(guò)從五個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行詳盡分析，提出了對(duì)聽(tīng)力、對(duì)話、閱讀、語(yǔ)法、寫(xiě)作等五種英語(yǔ)課堂教學(xué)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)情趣的一系列舉措：連環(huán)訓(xùn)聽(tīng)法，速提學(xué)生聽(tīng)力水平；新式輪流競(jìng)賽法，擴(kuò)大對(duì)話表演參與面；探究趣味閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力（巧用連環(huán)搶答法，促進(jìn)有效閱讀教學(xué)；探究學(xué)生互動(dòng)課堂，持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀興趣）；抓住學(xué)生心理，歌詞提煉語(yǔ)法；充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，共同燃起英語(yǔ)寫(xiě)作熱情。開(kāi)展這些多樣化課堂教學(xué)活動(dòng)的措施，極大地促發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：多樣活動(dòng)課堂；英語(yǔ)情趣；學(xué)習(xí)能力

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該采取多樣的活動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生扎實(shí)掌握好語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。

一、剖析學(xué)生學(xué)情

1.小學(xué)階段學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)有限

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入初中，英語(yǔ)仍像是一門起始學(xué)科，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教師缺乏，往往是一些非英語(yǔ)專業(yè)的年輕教師任教，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，課堂組織能力欠缺，加上小學(xué)英語(yǔ)地位不高，所以大部分學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)少得可憐。

2.學(xué)生在家中學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣不良

農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度普遍較低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的英語(yǔ)。加上大部分家長(zhǎng)都在私人企業(yè)里打工，幾乎沒(méi)有雙休日、節(jié)假日，甚至晚上都要加班，無(wú)暇顧及，久而久之，孩子在家里學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣越來(lái)越差。

3.農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視程度不夠

農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，特別是男孩子貪玩、好動(dòng)，課堂上都靜不下心來(lái)聽(tīng)課，遇到聽(tīng)不懂時(shí)就放棄聽(tīng)課，上進(jìn)心不夠。

4.學(xué)生課堂參與率不高

由于所教兩個(gè)班級(jí)人數(shù)較多，各班近50人，教師在課堂上沒(méi)能面向全體，而且教法單一，學(xué)生參與率不高，尤其是基礎(chǔ)薄弱、自覺(jué)性又不夠的學(xué)生幾乎成了旁聽(tīng)生，甚至是局外人。

5.學(xué)生對(duì)新教材不適應(yīng)

教材難度較大，詞匯多，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。面對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生本人多方面的原因，教師如果仍然按老思路教學(xué)，可能就會(huì)誤人子弟。俗語(yǔ)說(shuō)知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。

通過(guò)這兩份問(wèn)卷調(diào)查，筆者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更好地了解，并且從學(xué)生的回答中充分證明學(xué)生對(duì)教師的期許，也證明他們都渴望學(xué)好英語(yǔ)。要想學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，必須從教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變?nèi)胧?。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建以“學(xué)為中心”的課堂模式，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、“探究多樣活動(dòng)課堂，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情趣”的策略探究

1.連環(huán)訓(xùn)聽(tīng)法，速提學(xué)生聽(tīng)力水平

聽(tīng)力是學(xué)生感到頭痛的教學(xué)內(nèi)容，大部分教師訓(xùn)練聽(tīng)力還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式，先聽(tīng)錄音，完成任務(wù)，學(xué)生聽(tīng)完后對(duì)答案，答案對(duì)好后，再聽(tīng)錄音學(xué)生跟讀，遇到有難度的詞句進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，然后是分角色訓(xùn)練表演。這個(gè)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生厭倦，容易使部分學(xué)生渾水摸魚(yú)。為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力，教師如果采取連環(huán)訓(xùn)聽(tīng)法，即連續(xù)播放錄音，讓學(xué)生各自寫(xiě)下所聽(tīng)到的詞或句，然后前后兩桌四人小組將聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行整合，互相交流聽(tīng)力內(nèi)容，最后派代表進(jìn)行展示，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都會(huì)非常認(rèn)真地聽(tīng)各代表的發(fā)言。這種聽(tīng)力訓(xùn)練法調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，極大地提高聽(tīng)力能力。

例如，在上七年級(jí)下冊(cè)Unit10 Section B 1c時(shí)，先組成四人小組，教師反復(fù)播放聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生各自將聽(tīng)到的句子寫(xiě)下來(lái)，然后四人將各自的成果拿出來(lái)相互對(duì)比補(bǔ)充，再讓各組代表讀出聽(tīng)到的全部?jī)?nèi)容，最后教師再呈現(xiàn)1c中的表格，讓學(xué)生看著表格聽(tīng)錄音，這些關(guān)鍵詞就很容易完成了。

2.新式輪流競(jìng)賽法，擴(kuò)大對(duì)話表演參與面

新版教材Section A 2d基本是對(duì)話，難度不高，大部分學(xué)生可以在課堂上過(guò)關(guān)，但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂上總不敢大膽參與表演，為了不讓這些學(xué)生在起始階段就掉隊(duì)，本人采取將全班分成兩大組，兩人一組或四人一組進(jìn)行對(duì)話表演，學(xué)生準(zhǔn)備幾分鐘后，教師抽一組進(jìn)行表演，不看書(shū)本為兩顆星，看書(shū)本朗讀為一顆星，能夠擴(kuò)展或改編加三顆星，該組表演結(jié)束后，由其中一名學(xué)生抽另一組進(jìn)行表演，以此類推。他們?yōu)榱双@得勝利肯定會(huì)抽其他組內(nèi)基礎(chǔ)不好的學(xué)生進(jìn)行表演。因此，為了不影響本組成績(jī)，他們?cè)跍?zhǔn)備時(shí)，互相幫助，會(huì)合作得相當(dāng)默契，萬(wàn)一沒(méi)準(zhǔn)備充分，他們就會(huì)選擇朗讀來(lái)爭(zhēng)取一顆星。幾乎所有的學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，這樣，就能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.探究趣味閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力

（1）巧用連環(huán)搶答法，促進(jìn)有效閱讀教學(xué)

搶答法就是運(yùn)用頭腦風(fēng)暴連環(huán)回答問(wèn)題，這種方法大都是用于復(fù)習(xí)舊知識(shí)，它能激活學(xué)生大腦，學(xué)生在高度興奮狀態(tài)下能回憶已學(xué)知識(shí)，為新授課作好鋪墊，同時(shí)又能體現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的提問(wèn)充分展開(kāi)聯(lián)想，做到融會(huì)貫通，促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。

4.抓住學(xué)生心理，歌詞提煉語(yǔ)法

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生都比較喜歡唱英文歌，尤其是剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好奇和神秘感，教師如果將英文歌曲融入英語(yǔ)課堂中，那么，將會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)七下Unit 11單元時(shí)，首先播放了大家很熟悉的一首英文歌“Yesterday Once More”，當(dāng)視頻呈現(xiàn)和音樂(lè)響起的時(shí)候，學(xué)生一下興奮起來(lái)，再拿到老師打印出來(lái)的歌詞時(shí)，他們的興奮點(diǎn)再度上升，大多數(shù)學(xué)生邊看歌詞、看視頻又邊聽(tīng)音樂(lè)，忙得不亦樂(lè)乎，真想一下子把這首歌學(xué)會(huì)并endprint

記住。

反思：這節(jié)課的效應(yīng)出乎意料，學(xué)生會(huì)在中飯或晚飯后在教室里打開(kāi)電腦播放這首歌，有些學(xué)生周末在家里反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)唱，唱給爸媽聽(tīng)，不到幾天，大多數(shù)的學(xué)生能脫離歌詞跟唱，再過(guò)不久就能脫離歌詞和音樂(lè)清唱了，其中這幾個(gè)黑色字樣的過(guò)去式結(jié)構(gòu)就深深地印在學(xué)生的腦海里了。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)感興趣的東西會(huì)很自覺(jué)地去學(xué)，甚至一學(xué)就會(huì)。因此教師只要花點(diǎn)心思去適度地迎合學(xué)生心理，那我們的教學(xué)就不會(huì)那么枯燥厭煩了。

5.充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，共同燃起英語(yǔ)寫(xiě)作熱情

大多學(xué)生都認(rèn)為寫(xiě)作難，無(wú)從下手，即使有信息提示，也會(huì)出現(xiàn)很多中文式英語(yǔ)，語(yǔ)法錯(cuò)誤連篇，教師批評(píng)疲倦又煩躁，作文講解費(fèi)時(shí)又費(fèi)力且又低效。

為了激起英語(yǔ)寫(xiě)作熱情，教師應(yīng)采取科學(xué)的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作。筆者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，深感團(tuán)隊(duì)智慧是走向?qū)懽鞒晒Φ挠行緩健?/p>

例如，在復(fù)習(xí)Unit 7時(shí)，我為了檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的輸出能力，布置了一篇作文，具體如下：BFB英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)測(cè)試卷中有一篇書(shū)面表達(dá)：

某論壇發(fā)了一個(gè)主題為“My vacation”的帖子，請(qǐng)網(wǎng)友們談?wù)勛约焊惺茏钌畹囊淮渭倨?。假如你是Mike，你印象最深刻的一次是去年暑假你和家人一起去鄉(xiāng)下的爺爺家。鄉(xiāng)下的空氣很好，天氣很不錯(cuò)；你和爺爺去露營(yíng)、爬山，和堂兄去游泳，奶奶每天都給你們做很多好吃的。你們過(guò)得很愉快。你很想和大家一起分享這段經(jīng)歷。請(qǐng)介紹這段經(jīng)歷，可適當(dāng)發(fā)揮想象。寫(xiě)篇60字左右的文章。

基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)這種單一語(yǔ)法的作文感覺(jué)輕而易舉，但也有很多基礎(chǔ)薄弱而又害怕寫(xiě)作的學(xué)生會(huì)望洋興嘆，寫(xiě)出來(lái)的短文語(yǔ)句不通，詞不達(dá)意，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤百出，出現(xiàn)中文思維的句子。為了激發(fā)這部分學(xué)生的寫(xiě)作熱情，我采用四人小組討論法，給學(xué)生5—10分鐘寫(xiě)作，先讓他們各自寫(xiě)話，然后將四人的句子匯總，組內(nèi)修改語(yǔ)病，將匯總并修改好的句子串聯(lián)成文。最后讓每組的代表朗讀作文，或進(jìn)行實(shí)物投影儀展示，進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)。一篇集體作文就這樣寫(xiě)好了。

還有一種有效寫(xiě)作和評(píng)改法是，采用全班集體寫(xiě)作評(píng)改法。教師根據(jù)信息提示指導(dǎo)學(xué)生：先是讓學(xué)生從第一個(gè)信息提示逐一自由說(shuō)，對(duì)同一信息，可以先叫基礎(chǔ)好的學(xué)生說(shuō)，再叫基礎(chǔ)較差的學(xué)生重復(fù)說(shuō)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又可以幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作。說(shuō)完所有信息后，再讓學(xué)生寫(xiě)在黑板上。

本人經(jīng)過(guò)不斷地教學(xué)改革，在教學(xué)上有了自己的一套獨(dú)特的教學(xué)方法：連環(huán)訓(xùn)聽(tīng)法，速提學(xué)生聽(tīng)力水平；新式輪流競(jìng)賽法，擴(kuò)大對(duì)話表演參與面；探究趣味閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力（巧用連環(huán)搶答法，促進(jìn)有效閱讀教學(xué)；探究學(xué)生互動(dòng)課堂，持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀興趣）；抓住學(xué)生心理，歌詞提煉語(yǔ)法；充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，共同燃起英語(yǔ)寫(xiě)作熱情。開(kāi)展這些多樣化課堂教學(xué)活動(dòng)的措施，極大地促發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]談水英.中學(xué)英語(yǔ)課堂參與教學(xué)活動(dòng)分析[J].中小學(xué)英語(yǔ)教育，2007（04）.

[2]楊德.初中英語(yǔ)寫(xiě)作合作學(xué)習(xí)實(shí)踐[J].中小學(xué)英語(yǔ)教育，2007（12）.

[3]張存旺.注重教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生能力[J].中小學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2014（01）.

[4]李英菊.英文歌曲對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化[J].中小學(xué)外語(yǔ)教與學(xué).中國(guó)人民大學(xué)，2014（4）.

作者簡(jiǎn)介：鄭靜，女，1982年4月出生，本科，就職學(xué)校：桐廬實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，研究方向：多種形式的課堂活動(dòng)，提升課堂教學(xué)效果。王明芬，女，1965年8月出生，本科，就職學(xué)校：浙江省桐廬縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的策略研究。endprint

記住。

反思：這節(jié)課的效應(yīng)出乎意料，學(xué)生會(huì)在中飯或晚飯后在教室里打開(kāi)電腦播放這首歌，有些學(xué)生周末在家里反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)唱，唱給爸媽聽(tīng)，不到幾天，大多數(shù)的學(xué)生能脫離歌詞跟唱，再過(guò)不久就能脫離歌詞和音樂(lè)清唱了，其中這幾個(gè)黑色字樣的過(guò)去式結(jié)構(gòu)就深深地印在學(xué)生的腦海里了。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)感興趣的東西會(huì)很自覺(jué)地去學(xué)，甚至一學(xué)就會(huì)。因此教師只要花點(diǎn)心思去適度地迎合學(xué)生心理，那我們的教學(xué)就不會(huì)那么枯燥厭煩了。

5.充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，共同燃起英語(yǔ)寫(xiě)作熱情

大多學(xué)生都認(rèn)為寫(xiě)作難，無(wú)從下手，即使有信息提示，也會(huì)出現(xiàn)很多中文式英語(yǔ)，語(yǔ)法錯(cuò)誤連篇，教師批評(píng)疲倦又煩躁，作文講解費(fèi)時(shí)又費(fèi)力且又低效。

為了激起英語(yǔ)寫(xiě)作熱情，教師應(yīng)采取科學(xué)的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作。筆者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，深感團(tuán)隊(duì)智慧是走向?qū)懽鞒晒Φ挠行緩健?/p>

例如，在復(fù)習(xí)Unit 7時(shí)，我為了檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的輸出能力，布置了一篇作文，具體如下：BFB英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)測(cè)試卷中有一篇書(shū)面表達(dá)：

某論壇發(fā)了一個(gè)主題為“My vacation”的帖子，請(qǐng)網(wǎng)友們談?wù)勛约焊惺茏钌畹囊淮渭倨?。假如你是Mike，你印象最深刻的一次是去年暑假你和家人一起去鄉(xiāng)下的爺爺家。鄉(xiāng)下的空氣很好，天氣很不錯(cuò)；你和爺爺去露營(yíng)、爬山，和堂兄去游泳，奶奶每天都給你們做很多好吃的。你們過(guò)得很愉快。你很想和大家一起分享這段經(jīng)歷。請(qǐng)介紹這段經(jīng)歷，可適當(dāng)發(fā)揮想象。寫(xiě)篇60字左右的文章。

基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)這種單一語(yǔ)法的作文感覺(jué)輕而易舉，但也有很多基礎(chǔ)薄弱而又害怕寫(xiě)作的學(xué)生會(huì)望洋興嘆，寫(xiě)出來(lái)的短文語(yǔ)句不通，詞不達(dá)意，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤百出，出現(xiàn)中文思維的句子。為了激發(fā)這部分學(xué)生的寫(xiě)作熱情，我采用四人小組討論法，給學(xué)生5—10分鐘寫(xiě)作，先讓他們各自寫(xiě)話，然后將四人的句子匯總，組內(nèi)修改語(yǔ)病，將匯總并修改好的句子串聯(lián)成文。最后讓每組的代表朗讀作文，或進(jìn)行實(shí)物投影儀展示，進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)。一篇集體作文就這樣寫(xiě)好了。

還有一種有效寫(xiě)作和評(píng)改法是，采用全班集體寫(xiě)作評(píng)改法。教師根據(jù)信息提示指導(dǎo)學(xué)生：先是讓學(xué)生從第一個(gè)信息提示逐一自由說(shuō)，對(duì)同一信息，可以先叫基礎(chǔ)好的學(xué)生說(shuō)，再叫基礎(chǔ)較差的學(xué)生重復(fù)說(shuō)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又可以幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作。說(shuō)完所有信息后，再讓學(xué)生寫(xiě)在黑板上。

本人經(jīng)過(guò)不斷地教學(xué)改革，在教學(xué)上有了自己的一套獨(dú)特的教學(xué)方法：連環(huán)訓(xùn)聽(tīng)法，速提學(xué)生聽(tīng)力水平；新式輪流競(jìng)賽法，擴(kuò)大對(duì)話表演參與面；探究趣味閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力（巧用連環(huán)搶答法，促進(jìn)有效閱讀教學(xué)；探究學(xué)生互動(dòng)課堂，持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀興趣）；抓住學(xué)生心理，歌詞提煉語(yǔ)法；充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，共同燃起英語(yǔ)寫(xiě)作熱情。開(kāi)展這些多樣化課堂教學(xué)活動(dòng)的措施，極大地促發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]談水英.中學(xué)英語(yǔ)課堂參與教學(xué)活動(dòng)分析[J].中小學(xué)英語(yǔ)教育，2007（04）.

[2]楊德.初中英語(yǔ)寫(xiě)作合作學(xué)習(xí)實(shí)踐[J].中小學(xué)英語(yǔ)教育，2007（12）.

[3]張存旺.注重教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生能力[J].中小學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2014（01）.

[4]李英菊.英文歌曲對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化[J].中小學(xué)外語(yǔ)教與學(xué).中國(guó)人民大學(xué)，2014（4）.

作者簡(jiǎn)介：鄭靜，女，1982年4月出生，本科，就職學(xué)校：桐廬實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，研究方向：多種形式的課堂活動(dòng)，提升課堂教學(xué)效果。王明芬，女，1965年8月出生，本科，就職學(xué)校：浙江省桐廬縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的策略研究。endprint

記住。

反思：這節(jié)課的效應(yīng)出乎意料，學(xué)生會(huì)在中飯或晚飯后在教室里打開(kāi)電腦播放這首歌，有些學(xué)生周末在家里反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)唱，唱給爸媽聽(tīng)，不到幾天，大多數(shù)的學(xué)生能脫離歌詞跟唱，再過(guò)不久就能脫離歌詞和音樂(lè)清唱了，其中這幾個(gè)黑色字樣的過(guò)去式結(jié)構(gòu)就深深地印在學(xué)生的腦海里了。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)感興趣的東西會(huì)很自覺(jué)地去學(xué)，甚至一學(xué)就會(huì)。因此教師只要花點(diǎn)心思去適度地迎合學(xué)生心理，那我們的教學(xué)就不會(huì)那么枯燥厭煩了。

5.充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，共同燃起英語(yǔ)寫(xiě)作熱情

大多學(xué)生都認(rèn)為寫(xiě)作難，無(wú)從下手，即使有信息提示，也會(huì)出現(xiàn)很多中文式英語(yǔ)，語(yǔ)法錯(cuò)誤連篇，教師批評(píng)疲倦又煩躁，作文講解費(fèi)時(shí)又費(fèi)力且又低效。

為了激起英語(yǔ)寫(xiě)作熱情，教師應(yīng)采取科學(xué)的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作。筆者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，深感團(tuán)隊(duì)智慧是走向?qū)懽鞒晒Φ挠行緩健?/p>

例如，在復(fù)習(xí)Unit 7時(shí)，我為了檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的輸出能力，布置了一篇作文，具體如下：BFB英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)測(cè)試卷中有一篇書(shū)面表達(dá)：

某論壇發(fā)了一個(gè)主題為“My vacation”的帖子，請(qǐng)網(wǎng)友們談?wù)勛约焊惺茏钌畹囊淮渭倨?。假如你是Mike，你印象最深刻的一次是去年暑假你和家人一起去鄉(xiāng)下的爺爺家。鄉(xiāng)下的空氣很好，天氣很不錯(cuò)；你和爺爺去露營(yíng)、爬山，和堂兄去游泳，奶奶每天都給你們做很多好吃的。你們過(guò)得很愉快。你很想和大家一起分享這段經(jīng)歷。請(qǐng)介紹這段經(jīng)歷，可適當(dāng)發(fā)揮想象。寫(xiě)篇60字左右的文章。

基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)這種單一語(yǔ)法的作文感覺(jué)輕而易舉，但也有很多基礎(chǔ)薄弱而又害怕寫(xiě)作的學(xué)生會(huì)望洋興嘆，寫(xiě)出來(lái)的短文語(yǔ)句不通，詞不達(dá)意，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤百出，出現(xiàn)中文思維的句子。為了激發(fā)這部分學(xué)生的寫(xiě)作熱情，我采用四人小組討論法，給學(xué)生5—10分鐘寫(xiě)作，先讓他們各自寫(xiě)話，然后將四人的句子匯總，組內(nèi)修改語(yǔ)病，將匯總并修改好的句子串聯(lián)成文。最后讓每組的代表朗讀作文，或進(jìn)行實(shí)物投影儀展示，進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)。一篇集體作文就這樣寫(xiě)好了。

還有一種有效寫(xiě)作和評(píng)改法是，采用全班集體寫(xiě)作評(píng)改法。教師根據(jù)信息提示指導(dǎo)學(xué)生：先是讓學(xué)生從第一個(gè)信息提示逐一自由說(shuō)，對(duì)同一信息，可以先叫基礎(chǔ)好的學(xué)生說(shuō)，再叫基礎(chǔ)較差的學(xué)生重復(fù)說(shuō)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又可以幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作。說(shuō)完所有信息后，再讓學(xué)生寫(xiě)在黑板上。

本人經(jīng)過(guò)不斷地教學(xué)改革，在教學(xué)上有了自己的一套獨(dú)特的教學(xué)方法：連環(huán)訓(xùn)聽(tīng)法，速提學(xué)生聽(tīng)力水平；新式輪流競(jìng)賽法，擴(kuò)大對(duì)話表演參與面；探究趣味閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力（巧用連環(huán)搶答法，促進(jìn)有效閱讀教學(xué)；探究學(xué)生互動(dòng)課堂，持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀興趣）；抓住學(xué)生心理，歌詞提煉語(yǔ)法；充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，共同燃起英語(yǔ)寫(xiě)作熱情。開(kāi)展這些多樣化課堂教學(xué)活動(dòng)的措施，極大地促發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：鄭靜，女，1982年4月出生，本科，就職學(xué)校：桐廬實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，研究方向：多種形式的課堂活動(dòng)，提升課堂教學(xué)效果。王明芬，女，1965年8月出生，本科，就職學(xué)校：浙江省桐廬縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的策略研究。endprint