摘 要：新形勢下的教師要迎合學(xué)生的個性化特點，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的認(rèn)知能力與欣賞能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地融合進音樂教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)拓展；分析研究

現(xiàn)在對音樂課堂的要求是在教學(xué)中加入科學(xué)發(fā)展觀，為評價教師專業(yè)發(fā)展的水平，必須提出高質(zhì)量的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。初中音樂的目的是對音樂素養(yǎng)打基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中教師更偏重在聽、唱等方面，對于音樂理論、樂器介紹方面比較滯后。

一、初中音樂課堂有效教學(xué)拓展生成的意義

1.理論

為拓展學(xué)生的音樂能力，教師必須具備足夠的理論知識。有效的教學(xué)目的在于以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，同時減少時間的浪費以及過多精力與物力的投入。有效教學(xué)是建立在教師教學(xué)活動的規(guī)律上，能有效創(chuàng)建學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方向。有效教育的理論，是一種結(jié)合實踐的教育策略。在對有效教育理論的研究過程中，要建立主體化原則，以學(xué)生為教學(xué)的主體；在教學(xué)中構(gòu)建具有想象力的、創(chuàng)造力的思想氛圍；整體規(guī)劃教學(xué)程序，創(chuàng)建情景，讓學(xué)生融合在其中；極力幫同學(xué)塑造以自己為主體的意識。教師應(yīng)該結(jié)合校園的文化氛圍制定有效教育，其核心要圍繞創(chuàng)造性的課程進行改革，在音樂上加強對學(xué)生的創(chuàng)造領(lǐng)悟力。在教學(xué)過程中提倡認(rèn)知思維的能力，使教學(xué)具有挑戰(zhàn)性。

2.實踐

學(xué)生可能喜歡音樂，但對音樂課的興趣度不高，所以在音樂素養(yǎng)方面受學(xué)生的思維限制。如何將理論上的音樂知識被學(xué)生認(rèn)知，同時提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的能力，教師在建設(shè)有效教學(xué)拓展的過程中，應(yīng)該尋找其中的實踐意義。在掌握理論的同時，教師關(guān)注時代的發(fā)展，了解學(xué)生的興趣點并利用其帶動學(xué)生的積極性。大部分同學(xué)停留在喜歡聽歌，但是不喜歡唱歌階段。學(xué)生具有的自信度不高，所以在表達自己的觀點上，欠缺表現(xiàn)自己的能力。教師應(yīng)該利用音樂來培訓(xùn)學(xué)生們的主體性，達到學(xué)習(xí)的優(yōu)化。為使初中音樂的改革更符合現(xiàn)在的課程，將課程的效果達到最優(yōu)。將實踐的意義放在有效教學(xué)的拓展中，更能促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、初中音樂課堂有效教學(xué)拓展生成的問題與策略

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容

教師對于課程的掌握程度存在著欠缺，對于課堂的表現(xiàn)能力過于拘謹(jǐn)。音樂教育本身就是一門積極向上、活躍身心的科目?，F(xiàn)在必須拋開生澀難懂的理論知識，提供給學(xué)生更多的感悟空間。應(yīng)該鼓勵學(xué)生與老師進行交流，不斷地提出對作品的感悟，并與老師的心得相互交換，改變教學(xué)的思想。現(xiàn)在教師的教學(xué)節(jié)奏已經(jīng)失衡，若學(xué)生在唱歌中發(fā)生音準(zhǔn)不對的現(xiàn)象，應(yīng)該幫助學(xué)生慢慢改善，在教學(xué)中多增加應(yīng)變方法。

2.設(shè)立拓展方式

現(xiàn)在影響課堂有效教學(xué)的因素有許多，所以在產(chǎn)生影響的時候，應(yīng)該先排除妨礙教學(xué)本身的外部因素。掌握住學(xué)生對課程本身的興趣度，只有基礎(chǔ)夠牢固才能促進今后的發(fā)展。音樂不但能夠進行情感的共鳴，而且能夠喚起學(xué)生對未來的向往。教師在課堂中良好的示范，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基石。在教學(xué)中，如果單是依靠音響等多媒體課件，是不能將教學(xué)效果達到頂峰的。所以教師在課前一定要積極備課，準(zhǔn)備好在教學(xué)中的資料。把科學(xué)的教育觀念帶給學(xué)生，準(zhǔn)備全方面的教學(xué)輔助設(shè)備。若是在介紹一首音樂時，教師首先向?qū)W生展示多幅圖片，引領(lǐng)學(xué)生感知情景。再將歌曲播放，讓同學(xué)在美圖的襯托下感受之后，老師再組織學(xué)生形成小組進行探討。

3.有效教學(xué)的評定

如何在教學(xué)中評定教師，是從教師的授課方式來評價的。為找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的積極性吸引到教學(xué)上。在備課階段，發(fā)揮學(xué)生對知識的求知本能。讓學(xué)生喜歡提前預(yù)習(xí)，在上課之前對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行足夠的準(zhǔn)備。教材不僅是老師在課程設(shè)計上的風(fēng)向標(biāo)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。學(xué)生可以通過教材來調(diào)查媒介，自己選擇歌曲進行創(chuàng)新。在課堂上查找自己喜歡的方向，并給予探討的時間，交流自己的感想。無論從學(xué)習(xí)的動機、策略來說，都從各個方面加深了教學(xué)準(zhǔn)備的側(cè)重點，對于教學(xué)因素不好掌控的實施方面需要在實踐中探尋真理。

通過合理化地開展拓展教學(xué)可以促進教師在教材上的設(shè)計，改善課程的完整性，讓學(xué)生在音樂中成長。在音樂教學(xué)的有效拓展實施中，打破原有的音樂教材的框架，將音樂知識形成一種系統(tǒng)。通過音樂挖掘出音樂的潛能，并拓展相關(guān)的學(xué)習(xí)。在適度的音樂教學(xué)中，向?qū)W生們推廣傳統(tǒng)音樂的魅力。為深化教材的靈活性，展示教學(xué)上的智慧，不斷地賦予初中音樂教學(xué)的意義。

參考文獻：

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[2]白洪影.“錯誤”的生成更精彩：淺談音樂教學(xué)中錯誤資源的有效利用[J].中國校外教育，2009（S2）.

作者簡介：于艷，女，1982年8月出生，本科，就職于金壇市西崗中學(xué)，研究方向：音樂教師。endprint