蔡萬(wàn)華　馬建忠

摘 要：在教育領(lǐng)域當(dāng)中，資源與信息的整合能力、綜合型人才的培養(yǎng)水平能夠使得一個(gè)國(guó)家在全球競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下迅速占據(jù)有利位置。參照實(shí)踐當(dāng)中的教學(xué)理念，探討新課改標(biāo)準(zhǔn)下的高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的不足。

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)設(shè)計(jì)；高中信息技術(shù)

理想化的高中信息技術(shù)課程不僅要具有培養(yǎng)高中生信息能力的作用，還要對(duì)高中生進(jìn)行綜合方面的整體培養(yǎng)，進(jìn)而滿(mǎn)足我國(guó)對(duì)于綜合型人才培養(yǎng)的需求。但在目前的高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，部分教師對(duì)于存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)無(wú)法解決，進(jìn)而無(wú)法對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握能力、生活能力等方面進(jìn)行綜合教學(xué)，使其無(wú)法同步提高，因此需要更為有效的措施對(duì)這一現(xiàn)狀予以解決。

一、高中信息技術(shù)的新課標(biāo)

我國(guó)的信息技術(shù)教育開(kāi)展時(shí)間為20世紀(jì)90年代，自計(jì)算機(jī)技術(shù)課程引進(jìn)開(kāi)始，逐漸發(fā)展成為獨(dú)立的信息技術(shù)教學(xué)課程，在高中課程當(dāng)中進(jìn)行廣泛的應(yīng)用與推廣，這一過(guò)程經(jīng)歷了多方面、多層次的變化，將教學(xué)方式、目標(biāo)、流程進(jìn)行了大量的轉(zhuǎn)變與改良。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

高中信息技術(shù)教學(xué)在實(shí)踐當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)逐漸增加，但是仍然存在著一些明顯的問(wèn)題，例如，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程當(dāng)中，過(guò)度關(guān)注技術(shù)而忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)當(dāng)中以軟件知識(shí)為主，不具有明顯的教學(xué)特色，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)；教學(xué)過(guò)程單調(diào)乏味，以教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，無(wú)法將信息技術(shù)的內(nèi)涵進(jìn)行完美體現(xiàn)等。

1.明確高中信息技術(shù)課程的本質(zhì)

信息技術(shù)本身為其他科目的教學(xué)與應(yīng)用提供了極為有效的支持，能夠使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中提升信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)課程當(dāng)中涵蓋了大量的基礎(chǔ)技術(shù)操作，在課堂當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題也涵蓋幾乎所有的領(lǐng)域。

2.掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

高中生為16～20歲的青少年，從未成年人邁入成年人的行列當(dāng)中，總是會(huì)充滿(mǎn)對(duì)未知事物的好奇與創(chuàng)新熱情，也是形成并固定人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要時(shí)期。因此高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)信息技術(shù)的興趣特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：（1）網(wǎng)絡(luò)游戲成為了興趣的引導(dǎo)主體，信息技術(shù)課程本身由于知識(shí)性過(guò)強(qiáng)，在傳授當(dāng)中又較為枯燥乏味，因此極易使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移；（2）信息技術(shù)的知識(shí)量繁雜且龐大，但是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)不足的情況下，將會(huì)使得學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握、運(yùn)用程度嚴(yán)重下降。

3.對(duì)自身的不足進(jìn)行反思

教師要學(xué)會(huì)并經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)方式的反思，其中包括為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境、選擇適合的教學(xué)模式、正確處理課堂當(dāng)中出現(xiàn)的不良因素與影響，通過(guò)實(shí)際的工作與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，將兩者進(jìn)行融合后，這類(lèi)問(wèn)題可以迎刃而解。

新課改理念下的高中信息技術(shù)教學(xué)，不僅僅是教師通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)與能力將知識(shí)進(jìn)行傳授即可達(dá)到教學(xué)的目的，還要通過(guò)多種教學(xué)模式的結(jié)合，考慮學(xué)生的特點(diǎn)與各種相關(guān)因素，才能夠形成完善、有效的教學(xué)體系，使學(xué)生能夠掌握更為扎實(shí)的信息技術(shù)知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：蔡萬(wàn)華，男，漢族，新疆人，中教一級(jí)，研究方向：電腦、信息技術(shù)。