淺談農(nóng)村初中生在英語學習中的厭學心理分析及對策

摘 要：厭學心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學生的學習和成績，甚至會危害他們的身心健康。改變學生的厭學心態(tài)，首先應該了解產(chǎn)生這種心態(tài)的內(nèi)在和外在原因。

關鍵詞：厭學心理；分析；對策

學生厭學的主要表現(xiàn)是：注意力分散，上課不認真聽講，思維遲緩，提不起精神和情緒消極，作業(yè)拖拉，抄作業(yè)，請別人做，敷衍了事，伴隨著學習效率降低，作業(yè)錯誤率上升，學習成績差等后果。

一、外在原因

1.學習的時間周期較長

根據(jù)《教育法》的規(guī)定，適齡兒童的基礎教育需要九年的時間，如果升入高等院校需要更長的時間。我們知道，無論從事什么性質(zhì)的工作，干的時間長了或多或少地都會產(chǎn)生厭倦情緒，何況至少要九年的持續(xù)學習呢？

2.學習內(nèi)容繁瑣，教學方法呆板

學生的學習動機依賴于教學內(nèi)容、教學方法和教學組織來激發(fā)，但實事求是地講，學校采用的各科教材，無論怎樣精心設計安排，其趣味性也無法與其他傳遞知識的媒介相比。而在英語學習中，隨著英語詞匯量和閱讀量的增多，讓一些學生難以記憶和理解，久而久之這部分學生就對英語產(chǎn)生了厭學心理。

3.學生心理壓力太大

現(xiàn)代中學生承受的心理壓力太大，無論是望子成龍的家長，還是受片面追求升學率驅(qū)使的教師，都對學生的學習抓得特別緊。學生從社會、學校和家庭中接受到最多的信息就是好好學習，認真讀書，將來考上一所好學校。特別是家長教子心切，往往對孩子的期望過高，又毫無心理學知識。所以，總是無休止地埋怨、挑剔，使孩子產(chǎn)生無論怎樣努力也無法使家長滿意的挫折感。這樣，學生心理產(chǎn)生太大壓力，必然造成厭學心理。

4.缺乏必要的輔導和關心

有些家長在平時從事繁重的工作，回到家又要忙家務，很是辛苦，他們很少過問孩子的學習，很少了解孩子的思想，認為只要將孩子的吃、穿照顧好就行了。孩子學習上無人輔導，思想上又無人關心，天長日久，孩子怕苦怕累，遇到困難就退縮，失去依賴就寸步難行。

5.教師原因

部分教師教育方法落后，課堂氣氛沉悶，師生缺乏必要的情感交流，使學生產(chǎn)生厭學情緒。

6.社會原因

首先，在現(xiàn)實社會中，這些學生在物質(zhì)的巨大誘惑下，對學習僅存的一點點心早就被拋到九霄云外了。其次，社會上遍布的網(wǎng)吧、游戲廳和家家戶戶的電腦網(wǎng)絡讓這些在心理和生理上都還沒有成熟的學生很難抵制住誘惑，使得他們丟下學業(yè)，步入到輟學的大軍當中去。再次，有沒有知識都能通過簡單的崗前培訓就能直接就業(yè)，給家庭帶來暫時的經(jīng)濟效益，這對農(nóng)村那些不太富裕的家庭有著極大的吸引力。最后手機泛濫，使部分學生成天迷戀于手機，他們用手機上網(wǎng)、聊天，進而厭學。

二、內(nèi)在原因

1.缺乏正確的學習目標和學習動機

學生沒有樹立正確的學習目標，沒有明確的學習動機，在學習過程中產(chǎn)生盲目性。學習成績差的學生還會受到來自家長和同學的壓力、責怪，這些常使他們認為自己是一個失敗者，于是自暴自棄，產(chǎn)生厭學心理。

2.缺乏良好的學習習慣和學習方法

3.人際交往問題

青少年更渴望尋求同齡人的接納、陪伴和友誼，傾向于從同伴那里看到自己，否則學生會覺得孤單無助，自尊心受到打擊，就開始討厭學習。

三、解決策略

1.轉變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀

社會、學校及家庭，為從根本上減輕學生過重的學習負擔，做出了積極的努力。九年義務教育英語教學大綱和教材都適當降低了要求，減少了教學難度，減輕了學生的學習負擔，使學生從過重的學習負擔中解脫出來，有充裕的時間去從事自己喜歡干的事，參加有利于青少年身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學生勞逸結合，保持旺盛的精力，情緒飽滿地投入學習生活。

2.充分重視和加強學生英語學習興趣的培養(yǎng)

要盡量通過英語角、英語晚會、各種英語比賽、多媒體和看錄像等，開拓學生視野，提高學生學習英語的興趣，充分調(diào)動他們的主動性和積極性，克服厭學情緒。逐步養(yǎng)成良好的英語學習習慣和正確的英語學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。

3.教師要注意批評的尺度，成功時讓孩子感到成功的喜悅

中學生的承受能力遠不如成年人，但作為成年人的老師，在批評學生時，就要注意場合和尺度，以激勵為主，少批評、多鼓勵。對學生學習上的任何進步都要及時給予肯定和表揚，讓他們嘗到成功的喜悅，以此克服學生的厭學心理。

“冰凍三尺，非一日之寒”，學生“厭學”不是一朝一夕形成的，厭學心理的成因是錯綜復雜的，解決厭學心理問題的途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們在實踐中積極探索，合理選擇或綜合運用，同時，也要加強與社會、家庭、學校、學生之間的相互配合，共同營造一個重學、樂學的氛圍，對有嚴重心理障礙的厭學學生要進行個別心理輔導，以幫助他們克服心理障礙，調(diào)整學習心態(tài)，使他們能積極、主動、愉快地學習英語。

參考文獻：

王曄.高職學生英語厭學原因分析及對策[J].教育與職業(yè)，2009（27）.

作者簡介：胡克權，男，1965年10月，大專學歷，就職于貴州省余慶縣松煙中學，研究方向：農(nóng)村初中學生厭學心理研究。