初中物理實驗教學(xué)生活化探索

摘 要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，又是一門與日常生活關(guān)系非常密切的學(xué)科。利用生活化實驗更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，就初中物理實驗教學(xué)生活化進(jìn)行一些探索。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗；生活化

初中物理學(xué)習(xí)過程，不僅僅是獲取科學(xué)知識的過程，更是分析和解決實際問題、提高自身科學(xué)素養(yǎng)的過程。尤其是初中物理教學(xué)所涉及的知識在日常生活中都有所體現(xiàn)。如，搓手可以讓手熱起來、近視鏡與老花鏡不同等等。物理實驗很多也都是基于生活現(xiàn)象所設(shè)計的，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且物理實驗對于學(xué)生是十分重要的，所以，提高實驗教學(xué)的有效性是當(dāng)前每個物理教師十分關(guān)注的問題?；诖耍P者就初中物理實驗教學(xué)生活化實施的方法進(jìn)行一些探索。

一、利用生活化資源，改進(jìn)創(chuàng)新實驗

初中生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不但能幫助學(xué)生理解和掌握知識，而且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維定向探究。實驗是學(xué)生喜聞樂見的一個學(xué)習(xí)活動，而課堂是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)地方，這就需要教師十分重視課內(nèi)實驗。教師可以從學(xué)生日常生活中常見的物體等作為教具，課堂中多用一些真實的、生動的、來源于生活中的演示實驗，或是組織學(xué)生進(jìn)行分組實驗，讓物理課堂賦予學(xué)生更多的感性認(rèn)識。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加地投入到學(xué)習(xí)中。

如，摩擦力學(xué)習(xí)后，給學(xué)生出了這樣一道題：“鋸齒的形狀是東倒西歪的，這樣有什么好處？”此題的答案是“減小壓力，減小摩擦”。然而有很多學(xué)生并不是很理解，此時有一個學(xué)生馬上用剪刀和墊板制作了一把紙鋸，并且為其他學(xué)生講解了齒鋸的設(shè)計可以增加鋸痕的寬度，這樣一來就可以減小木板與鋸之間的壓力。

可見，在物理學(xué)習(xí)中不僅需要教師利用生活資源對實驗進(jìn)行改進(jìn)，更需要通過教師的熏陶，讓學(xué)生也樂于動手，樂于從生活中去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

二、從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)對實驗進(jìn)行重新設(shè)計

有些實驗在教學(xué)中的效果并不是很好，教師就可以從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，對實驗進(jìn)行重新設(shè)計來替代原有的實驗，這樣不僅能發(fā)揮出實驗教學(xué)的作用，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

如，利用實驗來說明液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)時，如果通過教材中的實驗去演示還需要向?qū)W生講解壓強(qiáng)計，有些學(xué)生因為壓強(qiáng)計不好理解，反而覺得興趣缺乏，這樣就失去了實驗的意義，如果這個時候利用空塑料袋進(jìn)行實驗：把塑料袋套在手上，然后向塑料袋里緩緩地注入水，會感覺到塑料袋從各個方向貼緊手。以此實驗來說明該問題，不僅可以激起學(xué)生的興趣，還可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去解釋生活中類似的現(xiàn)象，運(yùn)用這種替代實驗更能加深學(xué)生對知識的理解。

總之，在初中物理教學(xué)中我們要把實驗教學(xué)與生活充分地聯(lián)系起來，把知識放到學(xué)生熟悉的生活背景中去學(xué)習(xí)，更能讓物理教學(xué)走進(jìn)學(xué)生，吸引學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。

參考文獻(xiàn)：

張瑞霞.芻議初中物理實驗課的創(chuàng)新教學(xué)[J].信息教研周刊，2014（01）.

作者簡介：何衛(wèi)全，男，1967年5月出生，本科，就職學(xué)校：四川省德陽市中江縣通山鄉(xiāng)初級中學(xué)校，研究方向：初中物理教學(xué)。