興趣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的金鑰匙

馬鵬程

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；故事；圖示；

動(dòng)手操作；教學(xué)情境

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地利用學(xué)生的好奇心理，以有趣的內(nèi)容、新奇的教法、靈活多樣的教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、運(yùn)用謎語(yǔ)、故事激趣

小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生，樂(lè)于猜謎語(yǔ)、聽(tīng)故事，教學(xué)中若能緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用猜謎語(yǔ)、聽(tīng)故事的形式組織教學(xué)，必能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，卻能告訴我們什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡覺(jué)?！比缓笥指鶕?jù)書(shū)本中的四幅插圖，編出一個(gè)小朋友是如何愛(ài)惜時(shí)間、養(yǎng)成良好生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表、小時(shí)、分、秒，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育。

二、運(yùn)用圖示、教具激趣

現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有大量的直觀圖，通過(guò)具體形象的實(shí)物來(lái)說(shuō)明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣做，不僅使學(xué)生比較容易理解和接受所學(xué)知識(shí)，還能初步培養(yǎng)他們的抽象、概括能力，最主要的是能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在講“比多（少）應(yīng)用題”時(shí)，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型 12個(gè)和7個(gè)。教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)絨板進(jìn)行貼示，從貼示中說(shuō)明“白兔比黑兔多、”“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要學(xué)生依據(jù)“同樣多”、“多多少”、“少多少”來(lái)說(shuō)明圖示或自己動(dòng)手?jǐn)[圖形。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應(yīng)用題的解法， 還提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。

三、通過(guò)動(dòng)手操作激趣

教學(xué)只通過(guò)教師講、學(xué)生聽(tīng)來(lái)進(jìn)行，學(xué)生就容易感到疲勞、厭倦，聽(tīng)不進(jìn)、記不住，效果就差。其實(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、量一量、拼一拼、 剪一剪，他們學(xué)習(xí)的積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是幾何初步知識(shí)的教學(xué)，這樣做更能收到良好的效果。

例如，在講“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，教師為了讓學(xué)生區(qū)分面積和周長(zhǎng)，可以要求學(xué)生先剪一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的面積和周長(zhǎng)各指的是什么。為得出“長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式”，先讓學(xué)生用紙剪一個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，用它量一量長(zhǎng)方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數(shù)學(xué)書(shū)的面積有多大。由于學(xué)生親自動(dòng)手操作，所以，學(xué)習(xí)興趣很濃，對(duì)“長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式”的理解就深刻， 記憶也牢固。

四、運(yùn)用教學(xué)情境激趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的一種策略。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，而且可以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力和想象力。

例如，在講“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行求相同加數(shù)的和的加法計(jì)算， 或師生進(jìn)行計(jì)算比賽，從而提出“教師為什么一下子能算出結(jié)果？”或提出“這樣連加多麻煩，還有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便的 計(jì)算方法？”“求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用什么方法計(jì)算要簡(jiǎn)便？”當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便后，教師又提出“2×3 讀作什么？它表示什么？3×4讀作什么？表示什么，乘號(hào)前面的數(shù)是什么數(shù)？乘號(hào)后面的數(shù)是什么數(shù)？結(jié)果叫什么？”通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，不僅能使學(xué)生的理解更為深刻，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，數(shù)學(xué)教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，巧選教學(xué)方法，讓學(xué)生興趣盎然地獲得知識(shí)和技能。

編輯：謝穎麗endprint