林柱姬

【摘要】在當今的教學中，合作學習是教學的新模式，在教學中采用合作的教學方法能夠幫助學生建立和諧的同學關系，增強學生之間的交流溝通能力，對于學生的學習也有很積極的作用?；诖?，本文對高中英語寫作教學中合作學習法的有效應用作闡述。

【關鍵詞】高中英語 寫作教學 合作學習法 應用

目前，在高中英語教學過程中，對于寫作教學還欠缺很多有效的方式，使得學生對寫作產(chǎn)生厭倦的心理，有時候甚至害怕寫作，根據(jù)這種狀況，老師在教學中就需要不斷創(chuàng)新教學方法，而合作性學習就是一種有效的方式，能夠有效的提升學生的教學效果，讓不同層次的學生都有相應的提升。

一、高中英語寫作教學的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的英語寫作教學中，英語寫作的重要性被老師一直忽略著，在教學中，老師設定一個題目讓后就讓學生寫，學生就會感覺無話可說，無字可寫。使得班級里面的優(yōu)秀作文特別少，而學生之間的差距卻越來越大，這樣的教學方式使得學生漸漸的對英語失去了學習的興趣。學習沒有學習興趣，老師的教學也就很難進行，老師有時候在進行學生作文批改的時候，都太過分重視言辭的準確性，忽略了學生寫作潛能的開發(fā)，所以學生的寫作能力也一直不見提升，英語寫作教學成了教學中的問題。

二、高中英語寫作教學中合作學習法的應用

1.確立合作學習的目標。學生在進行學習的時候，首先要確定學習目標，在高中英語教學過程中，實施合作教學就要將寫作任務明確、詳細分配，根據(jù)學生的英語基礎，分配給學生不同的學習任務，給他們相應的寫作題目然后指導學生建立寫作思路，保證每一個學生在合作學習的時候都明確自己的學習任務。

2.合理的進行分組，激發(fā)學生自主學習的意識。合作學習是通過小組合作表現(xiàn)出來的，在劃分小組的時候，一定要按照“小組內成員水平 不一樣，小組間水平一樣”的要求，將學生之間的好、中、差水平合理分配，保證學生在合作中進行探究學習。分配的合作學習小組一定要合理得當，不但要確保學習的正常進行，還要讓學生之間可以相互幫助。老師在組織學生進行合作學習的時候，要適當?shù)膶W生的學習過程進行指導，在學生學習中遇到問題的時候，老師及時進行講解，充分展示老師在教學中的領導地位，幫助學習較差的學生建立學習的自信心，讓不同層次的學生都能相互幫助，共同進步。

3.通過閱讀訓練學生合作的寫作能力。據(jù)相關的報道說，語言不單單是被認識，而是在認識之后還可以被應用。在英語中進行閱讀就是對知識的學習并積累應用的過程，此外，寫作也是多語言知識的一個有效應用，因此可以看出閱讀對于寫作還是有很重的作用。因此，老師在進行英語閱讀教學的時候，可以適當?shù)拇┎逡恍┯⒄Z寫作，以此來促進學生進行寫作。例如在學習Happy MothersDay這篇文章的時候，老師就讓學生總結文章的關鍵詞，然后讓小組之間進行溝通交流，在課外收集一些和文章相關的資料，學生之間合作討論，整理出很多和MothersDay相關的資料，展示給其他學生，幫助理解文章。等到Happy MothersDay這節(jié)課結束以后，小組內成員就在搜集的資料中摘取有用的，然后根據(jù)文章和自己的理解寫一篇自己的Happy MothersDay，這樣的教學方式，不但增強了小組之間的合作交流，還能借助閱讀積累更多的英語知識，幫助英語寫作。

4.通過口語訓練進行合作寫作訓練。按照語言發(fā)展的特點，書面語主要是在口語形成以后構建的。老師在教學過程中，不但要培養(yǎng)學生的口頭表達能力，還要對語言知識進行寫作整理，將說變成寫，讓學生在寫作過程中充分利用口語的結構特點。

例如，在學習Wish you Were here這節(jié)課的時候，就可以設計成這樣Which place would Toby like to visit？What kind of trip will Toby have？What kind of things will you plan to take if you want an adventure holiday？這樣的問題，然后將學生劃分成幾個小組，經(jīng)過小組之間的合作交流，然學生以口頭表達的形式展示出來，每個小組推選一個組長，根據(jù)提問的問題和答案，將這些整理成一篇小文章，老師評出優(yōu)秀的文章，讓學生之間進行交流探討。采取這種合作學習的方式，能夠有效的提升學生的寫作能力。

5.改變老師的角色，有效指導學生進行合作寫作。在高中英語寫作教學過程中，老師要充分展示其的重要作用，一個優(yōu)秀的老師能將內容不豐富的變豐富，而一個不好的老師則是相反的效果?？偠灾?，老師在教學過程中，不但要合理的提升自己的能力，還要靈活的使用課本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。合作學習就是學生自主的進行學習，所以在合作寫作的時候，老師要有效的指導學生，給學生創(chuàng)建一個有效的學習環(huán)境。比如，在英語寫作訓練中，為了更好的提升學生的寫作能力，老師就幫助學生創(chuàng)建一個和諧的合作學習氛圍，老師可以在教師創(chuàng)建一個英語學習小角，方便學生查詢英語資料以及進行文章閱讀。老師也可以幫助學生創(chuàng)建一個展示成果的平臺，合作學習小組之間可以辦墻報、宣傳欄等等，讓學生將自己的學習成功展示給別人。同時，老師在引導過程中也要根據(jù)學生的喜好，選擇一些學生喜歡的主題。這樣的方式不但實現(xiàn)了學生之間的合作學習，也提升了學生的寫作能力。

總之，在我國高中英語寫作教學中，學生的積極性性相對較低，教學質量也始終得不到改善，因此，采用合作學習的模式的教學模式，可以有效的改變這種現(xiàn)狀，激發(fā)學生的寫作興趣，提升教學效果。

參考文獻：

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[2]何竹.“重點詞”策略在高中英語寫作教學中的研究[J].中學教學參考.2009（04）.endprint