高職思政課構(gòu)建和諧師生關(guān)系存在問題及對策分析

王海燕

摘 要：“親其師，信其道”，思想政治教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)人的教育，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是高職院校思想政治理論課的首要任務(wù)。當(dāng)前，高職思想政治理論課教學(xué)中師生關(guān)系存在著不和諧的因素，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。該文從高職院校思想政治理論課師生關(guān)系存在的問題和構(gòu)建和諧師生關(guān)系的對策兩個方面進行了探索。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 和諧 師生關(guān)系

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（c）-0215-01

師生關(guān)系是高職院校教育活動中最基本的關(guān)系，也是校園中其他關(guān)系的基礎(chǔ)和保障。思想政治理論課是大學(xué)生的公共必修課，是高校德育教育的主陣地和主渠道。在思想政治理論課教學(xué)過程中構(gòu)建和諧師生關(guān)系，對大學(xué)生成長、課程建設(shè)和校園建設(shè)具有非常重要的意義?！坝H其師，信其道”，思想政治教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)人的教育，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是高職院校思想政治理論課的首要任務(wù)。

當(dāng)前，高職院校思想政治理論課中師生關(guān)系總體上是和諧、融洽相處的，但在實際教學(xué)過程中存在著一些不和諧的因素。

1 高職院校思想政治理論課師生關(guān)系存在的問題

1.1 情感關(guān)系疏遠化

近10年，全國高職教育有了突飛猛進的發(fā)展，招生規(guī)模逐年擴大，學(xué)生人數(shù)持續(xù)增長，而學(xué)校的思想政治理論課教師招聘有限數(shù)量較少，導(dǎo)致師生比例逐步拉大。政治課教師的日常工作量加大，一周至少上16節(jié)，班型不斷擴容，基本是大合堂上課，學(xué)生人數(shù)通常在200人以上。在教學(xué)過程中，絕大部分學(xué)生上課預(yù)備鈴才來，而任課教師下課鈴一響匆匆離開，師生之間面對面的交流溝通較少，僅僅局限于課堂提問或討論，關(guān)系疏遠冷漠。一個學(xué)期結(jié)束，有些學(xué)生竟然不知道任課教師的名字，教師也記不住上課學(xué)生的名字。

1.2 交往關(guān)系功利化

在思想觀念和價值取向多元化的今天，高職院校的個別思政課教師和少數(shù)學(xué)生價值觀念扭曲，師生關(guān)系被金錢和利益所左右。個別學(xué)生為了考試及格，就對老師請客吃飯、贈送禮品、走后門等，老師也不時地給學(xué)生“小恩惠”，這樣不僅玷污了師生之間的情誼，還嚴重影響了學(xué)生的價值觀，學(xué)風(fēng)浮躁、不思進取。還有的學(xué)生把上大學(xué)當(dāng)作一種教育消費，“我交了學(xué)費，老師就要為我服務(wù)”，使純潔的師生關(guān)系變?yōu)榉?wù)與被服務(wù)的關(guān)系。個別老師為了讓學(xué)生打個高分提高考核業(yè)績，心里存著對學(xué)生的“畏懼”，不由自主地去迎合學(xué)生，還要討好學(xué)生。各種利益的驅(qū)使，嚴重扭曲了單純的師生關(guān)系。

1.3 交流關(guān)系被動化

師生的交流主要是通過授課的課堂進行，一般老師上課才來，下課就走，在課堂上講授知識占用的時間較多，交流互動的活動較少，學(xué)生課堂上發(fā)言的積極性和主動性下降。同時高職院校教師面臨職稱評聘、年度考核、評優(yōu)獎勵等工作壓力，必然會忙于完成繼續(xù)教育、科研、項目等量化指標，課余時間沒有更多的精力主動關(guān)心學(xué)生的生活、思想和學(xué)習(xí)。盡管有的高職院校制定了師生定期交流的規(guī)章制度，作為教師考核評優(yōu)的重要指標，但通常都是流于形式應(yīng)付完成。

2 高職院校思想政治理論課構(gòu)建和諧師生關(guān)系的對策

2.1 拓寬師生交往途徑

開設(shè)第二課堂活動。第二課堂是在第一課堂之外，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生利用課余時間自愿以多種活動和形式獲得知識、培養(yǎng)興趣與愛好、發(fā)展個性、陶冶情操、提高人文素質(zhì)的活動過程。第二課堂教學(xué)內(nèi)容形式豐富多樣，如參觀、社會調(diào)查、志愿服務(wù)、實踐基地現(xiàn)場教學(xué)等社會實踐性活動，知識競賽、讀書會、詩歌朗誦會等競賽性活動，學(xué)術(shù)報告、專題講座、榜樣人物進課堂等對話性活動。

倡導(dǎo)師生訪談式的輔助教學(xué)模式。師生訪談式是以一定的教學(xué)內(nèi)容為主題，在教學(xué)情境中，教師和學(xué)生之間采用專題訪談的形式進行的一種教學(xué)方法。通過對話和各自闡述自己的理由進行辯論，從而達到傳授知識、活躍思維、提高能力、激發(fā)情感的教學(xué)目的。

2.2 提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)

習(xí)近平總書記指出，教師是人類靈魂的工程師，是青年學(xué)生成長的引路人和指導(dǎo)者，他們的思想政治素質(zhì)和道德情操，對青年學(xué)生具有很強的影響力和感染力，在思想傳播方面騎著十分重要的作用。高職院校的思想政治理論課教師要全面提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，成為和諧師生關(guān)系的引導(dǎo)者和構(gòu)建者。

加強教師的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。立德樹人是高職教師的根本任務(wù)。教師不僅具有“學(xué)識魅力”，更要具有“人格魅力”。教師的人格魅力是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙。教師不僅以知識能力擔(dān)當(dāng)文化傳承創(chuàng)新的職責(zé)，而且還以價值取向和言行舉止對大學(xué)生產(chǎn)生春雨潤物的影響，切實肩負起“立德樹人、教書育人”的光榮使命，切實做到“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表”。

2.3 構(gòu)建師生互尊互愛的交往機制

倡導(dǎo)尊師愛生。尊師愛生是我國千百年來處理師生關(guān)系的優(yōu)良傳統(tǒng)，是社會人與人之間和諧關(guān)系在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。尊師自古是中華民族的傳統(tǒng)美德，是建構(gòu)和諧師生關(guān)系的前提條件。尊師，就是要求學(xué)生尊敬老師、尊敬老師的人格、尊重老師的勞動，謙恭有禮、學(xué)而不厭，虛心聆聽教師的教誨。在教學(xué)活動中，學(xué)生自覺遵守規(guī)章制度，積極配合教師教學(xué)工作，主動與教師討論研究并解決問題，勤于思考，勇于創(chuàng)新。愛生，就是要求教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，傾聽學(xué)生心聲，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、知識技能和創(chuàng)新精神。尊重學(xué)生的興趣和差異，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣、個性發(fā)展，鼓勵每一個學(xué)生“做最好的自己”。師生之間只有相互依存、相互尊重，才能真正建立和諧、融洽的師生關(guān)系。

總之，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，不僅是提高高職院校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是高職院校職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，通過人與人之間的互相尊重和信任，達到人與人之間的和諧，進而實現(xiàn)人與社會之間的和諧，為和諧校園、和諧社會創(chuàng)造良好條件。

參考文獻

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