淺談初中語(yǔ)文實(shí)施生本教育的策略

楊義盛

【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和整理信息的能力。而生本教育提倡的大語(yǔ)文大閱讀的觀念無(wú)疑是在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳選擇。本文對(duì)初中語(yǔ)文實(shí)施生本教育的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】生本教育；特點(diǎn)；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、生本教育的特點(diǎn)

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生本體的語(yǔ)文教學(xué)理念

“生本教育的特征之一，就是真正認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生這個(gè)本體，把一切為學(xué)生作為教育價(jià)值原則”，這些樸素的詞句所揭示的要義就是“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”。具體到語(yǔ)文教學(xué)上來(lái)，就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生本體的教學(xué)理念，用學(xué)生的眼睛看待教學(xué)，用學(xué)生的心靈感受教學(xué)，用學(xué)生的頭腦思考教學(xué)，把學(xué)生作為一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

（二）著眼生命發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)意義

從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益和更寬廣的視野來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的意義，生本式的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是為促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展而做出貢獻(xiàn)的。歸結(jié)于這一崇高使命而支配的一切語(yǔ)文教學(xué)要素（教材編選、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、活動(dòng)開展、評(píng)價(jià)手段），運(yùn)作起來(lái)才是真正的生本式的語(yǔ)文教學(xué)。

（三）注重生活聯(lián)系的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文是反映生活的，同時(shí)又是為生活服務(wù)的。語(yǔ)文教學(xué)只有注入鮮活的生活血液，才能儲(chǔ)備不竭的活力，才能煥發(fā)出勃勃的生機(jī)來(lái)，這就是生本式的語(yǔ)文教學(xué)所注重的鮮活而豐美的與生活相聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要求。

二、實(shí)施生本教育的策略

生本式的語(yǔ)文教學(xué)最本質(zhì)的特征集中體現(xiàn)在課堂的教學(xué)活動(dòng)上，而課堂教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)就是閱讀教學(xué)。在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我主要把握住“閱讀”這一中心環(huán)節(jié)，并以此為基點(diǎn)，輻射到語(yǔ)文的其他能力層面。本文認(rèn)為，實(shí)施生本教育的策略可以有以下幾點(diǎn)：

（一）讀讀互補(bǔ)

為了增大學(xué)生的閱讀量，就必須在讀好教材文章的基礎(chǔ)上擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，為此，我主要采取讀讀互補(bǔ)、以讀補(bǔ)讀的方式：

1.閱讀同類文。在單元學(xué)習(xí)中，自編《語(yǔ)文讀本》與教材配合使用。如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》之后，讓學(xué)生閱讀《認(rèn)識(shí)父親》和《土家父親》兩篇文章，可以從不同的角度，不同的人身上看到不同父親形象，感受到不同的父子之情；又如在學(xué)習(xí)程乃珊的《吾家有女處長(zhǎng)成》之前，讓學(xué)生先閱讀《寫給吾家新新人類》這篇文章，讓學(xué)生“文未學(xué)而情已動(dòng)”，引發(fā)了共鳴，加深了對(duì)課文的理解。

2.欣賞同題文。找到與課文同題的文章讓學(xué)生欣賞，能夠增大學(xué)生的閱讀趣味，增強(qiáng)一題多文的感受。如像《我的老師》這樣常見(jiàn)的作文題目，在學(xué)習(xí)魏巍《我的老師》和海倫·凱勒《我的老師》之后，我又讓學(xué)生欣賞了賈平凹的《我的老師》，同一個(gè)題目，三位名人，三種行文方式，學(xué)生的感受是很不一樣的。

（二）讀寫互動(dòng)

葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！弊x寫關(guān)系異常密切。因此，我的做法是“以讀帶寫，以寫引讀”，讓讀寫真正互動(dòng)起來(lái)。生本理念下的學(xué)生寫作強(qiáng)調(diào)以“自由文”為主，以筆抒懷，以言表情。我鼓勵(lì)學(xué)生寫興趣文、放膽文、即興文、隨筆文，寫詩(shī)歌、散文、寓言、研究報(bào)告，不拘形式，任意成文。

1.寫日記。日記是自由表達(dá)的圣地，能很好地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。學(xué)生從不習(xí)慣到習(xí)慣，從怕寫日記到喜歡寫日記，從日記題材的狹窄到日記的題材的豐富，從表達(dá)的生硬枯燥到表達(dá)的自由有趣，從思想的淺顯幼稚到思想的深沉老到，日記正潛移默化地影響著學(xué)生和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?？粗鴰妆竞窈竦娜沼洷荆行W(xué)生感嘆說(shuō)：“真不敢相信，自己一寫就堅(jiān)持了近兩年?！倍屗麄凅@喜的是他們看到了寫作的成長(zhǎng)路徑。日記是學(xué)生寫作訓(xùn)練和毅力訓(xùn)練的好形式。

2.寫“讀與思”。在使用《語(yǔ)文讀本》以來(lái)，堅(jiān)持讓學(xué)生寫每一課的“讀與思”?！白x與思”雖然只留下短短幾行，但學(xué)生可以千言萬(wàn)語(yǔ)，另帶附紙，當(dāng)然也可以寥寥數(shù)語(yǔ)，精雕細(xì)琢。“讀與思”可以是感悟式表達(dá)，可以是自由式論壇，可以是“一點(diǎn)式”生發(fā)，還可以是遷移式闡述，不管何種形式，都必須是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的寫作?！白x與思”是學(xué)生思維和想象的空間。

（三）讀研互助

讀研互助就是把閱讀和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，變“以接受式學(xué)習(xí)為主”為“以探究性學(xué)習(xí)為主”，變盲目性閱讀為批判性閱讀，變“用眼式”閱讀為“用腦式”閱讀，以讀引研，以研助讀。讀研互助能較好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐能力，搜集材料和篩選信息能力，我主要通過(guò)三個(gè)渠道開展讀研互助教學(xué)活動(dòng)的。

1.興趣—自由式研究。為了消除研究的神秘感和距離感，更好地培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生從興趣出發(fā)，采取自由的態(tài)度，尋找研究的對(duì)象、內(nèi)容、題目，并適當(dāng)?shù)卦谘芯康牟襟E上給予指導(dǎo)。因?yàn)槭桥d趣—自由式的，學(xué)生沒(méi)有包袱，選擇空間廣，參與熱情高，有的對(duì)睡覺(jué)感興趣，就研究睡覺(jué)的規(guī)律；有的對(duì)打游戲機(jī)很有體會(huì)，就研究打機(jī)的技巧；有的對(duì)聽(tīng)流行歌曲有心得，就研究流行歌的聽(tīng)法；有的對(duì)自行車構(gòu)造很好奇，有的對(duì)《駱駝樣子》的寫作手法有看法，有的對(duì)打羽毛球的人數(shù)與原因想做深入的探究……，研究必定是要占有材料，要借鑒看法，要深入思考，這給學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)收益。

2.課文一專題式研究。在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常采用的是課文專題式教學(xué)方式，把閱讀的時(shí)間和空間交還給學(xué)生，把研究的權(quán)利和任務(wù)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生生本式地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如上完卞毓麟的《數(shù)字雜說(shuō)》后，分別以“數(shù)字的身世”“數(shù)字的情趣”“數(shù)字的遺憾”“數(shù)字的奇妙”“數(shù)字的作用”“數(shù)字的聯(lián)想”等專題，讓學(xué)生自選專題，自我探究。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，而閱讀則是初中生本語(yǔ)文教學(xué)的“根”。在生本教學(xué)中，只要我們抓住了“根”——閱讀，那么我們的學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)提高，學(xué)生就會(huì)用“心”去思考與感悟語(yǔ)文。

（編輯：龍賢東）