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      情感教育:高效化學(xué)課堂的推進(jìn)劑

      2014-11-10 15:49徐海江胡先錦
      化學(xué)教與學(xué) 2014年11期
      關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué)情感教育高中化學(xué)

      徐海江+胡先錦

      摘要:文章從高中教學(xué)中情感教育的缺失現(xiàn)狀、加強(qiáng)情感教育的必要性、實(shí)施情感教育的實(shí)踐和對(duì)策幾個(gè)方面談情感教育在化學(xué)課堂中的應(yīng)用。

      關(guān)鍵詞:高中化學(xué);化學(xué)教學(xué);情感教育

      文章編號(hào):1008-0546(2014)11-0058-03 中圖分類號(hào):G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

      doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2014.11.021

      一、高中教學(xué)中情感教育的缺失現(xiàn)狀

      列寧曾指出,“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對(duì)真理的追求”。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,盡管高中教師都已經(jīng)意識(shí)到要關(guān)注學(xué)生的情感,但是“全面培養(yǎng)人才,關(guān)注情感教育”的理念仍停留在思想層面和口頭交流上,在高中的教學(xué)實(shí)踐中還是普遍存在“重知識(shí)輕情感”,導(dǎo)致情感教育的認(rèn)識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)落差較大。這樣的現(xiàn)狀源于:(1)情感教育的方法指導(dǎo)不足。情感領(lǐng)域本身的抽象和模糊,導(dǎo)致在高中教學(xué)中“情感態(tài)度價(jià)值觀”課程目標(biāo)的設(shè)置和挖掘?qū)嵤┻h(yuǎn)遠(yuǎn)難于“雙基”目標(biāo)的設(shè)置和實(shí)施;(2)“分?jǐn)?shù)的枷鎖”捆住了情感教育,高中教師更是如此,沒有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)情感教育的相關(guān)理念和方法,沒有更多的精力在教學(xué)中重視情感教育。正是因?yàn)榍楦薪逃牟蛔悖瑢?dǎo)致高中生經(jīng)常出現(xiàn)情感問題,比如學(xué)習(xí)興趣不濃、情感淡漠、對(duì)集體缺乏熱情、沒有崇高的學(xué)習(xí)目標(biāo)、只重分?jǐn)?shù)不重修養(yǎng)等,再加上單一的考試評(píng)價(jià)機(jī)制,更使得學(xué)生不良情緒形成惡性循環(huán),最終甚至人生觀、價(jià)值觀都出現(xiàn)了偏差或扭曲。

      二、在高中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的必要性

      朱小蔓教授在《情感教育論綱》中指出:情感是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn),它反映的不是客觀事物的本身,而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。情感教育就是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求,通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化,從而產(chǎn)生新的情感、形成新的情感領(lǐng)域的過程。

      《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中明確指出要“注重從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和高中階段后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)”。強(qiáng)調(diào)要通過情感教育讓學(xué)生“發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣……體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅……有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情……贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)……養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度……熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國(guó),樹立為中華民族復(fù)興、為人類文明和社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感”等等。

      新課程理念要求我們的課堂教學(xué)要凸顯有效性。所謂有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展,取得盡可能多的教學(xué)效果。

      三、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的實(shí)踐和對(duì)策

      現(xiàn)行高中化學(xué)教材的編寫中,無論哪個(gè)版本的教材,都以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),力求使課程內(nèi)容能夠“貼近學(xué)生、貼近生活”,都能注意從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),社會(huì)生活氣息較濃厚,可以引發(fā)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活、社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境的密切聯(lián)系。因此,在高中化學(xué)教學(xué)中,教師不僅能向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和解決實(shí)際問題能力,而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理、個(gè)性品質(zhì)及審美素質(zhì),有效達(dá)成課堂教學(xué)的情感目標(biāo)。

      當(dāng)然,在高中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育,應(yīng)根據(jù)高中生的生理、心理和認(rèn)知特征,應(yīng)遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律,要緊密結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為,在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的主要的策略有以下幾個(gè)方面。

      1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,激發(fā)熱情,觸發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)和諧課堂生態(tài)

      愛因斯坦曾說過:“學(xué)生的神圣的好奇心好比一株脆弱的幼苗,它除了需要鼓勵(lì)外,還要有自由,要是沒有自由,它不可避免地會(huì)夭折。”情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,情境中的各種因素往往對(duì)情感的產(chǎn)生起綜合的作用,即“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”。在高中化學(xué)教學(xué)中,有很多教學(xué)內(nèi)容可以通過創(chuàng)設(shè)情境來觸發(fā)學(xué)生情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如:有機(jī)物分子的空間結(jié)構(gòu)、社會(huì)生活中的化學(xué)常識(shí)、物質(zhì)的組成與分類、化學(xué)基本原理在生活中的廣泛應(yīng)用,等等,這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生身臨其境,從而有直觀的形象可以把握,有濃烈的氛圍可以感受,有愉快的活動(dòng)可以參與,觸“境”生情,引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),促使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

      再如,蘇教版《化學(xué)2》“原電池”教學(xué)中,可以創(chuàng)設(shè)如下的問題情境:能否利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)電池?學(xué)生嘗試?yán)美蠋熖峁┑膶?shí)驗(yàn)用品進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),然后通過討論分析,對(duì)原電池的定義、原理、實(shí)質(zhì)和構(gòu)成條件等就有了更清楚的認(rèn)知。除此之外,老師在教學(xué)中還可以通過創(chuàng)設(shè)懸念、試誤等情境來激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

      2.通過知識(shí)的掌握,感受成功,促進(jìn)情感,營(yíng)造快樂有效課堂

      心理學(xué)家布盧姆等人認(rèn)為“認(rèn)知可以改變情感,情感也能影響認(rèn)知”。即情感的加深能促進(jìn)知識(shí)的達(dá)成和能力的提高,而知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展又能促進(jìn)情感的深化。在高中化學(xué)教學(xué)中,教師既要通過課堂的教學(xué)幫助學(xué)生提高化學(xué)認(rèn)知水平,還要借助課堂維持學(xué)生的情感深刻性和穩(wěn)定性。教師在課堂教學(xué)中要積極形成“以情育知”、“以情促知”的教學(xué)方式,充分發(fā)揮情感的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)功能,提升教學(xué)內(nèi)容和方法的情趣,引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。

      高中化學(xué)與初中化學(xué)相比較,在知識(shí)的廣度、難度、深度上顯著加大,教師必須盡力做到深入淺出,讓學(xué)生易學(xué)、喜學(xué),使學(xué)生在認(rèn)知過程中,不僅不感到艱澀,還能夠飽嘗學(xué)習(xí)成功的歡樂。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》中的“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”內(nèi)容時(shí),由于“電解池中陽極發(fā)生氧化反應(yīng),原電池中負(fù)極發(fā)生氧化反應(yīng)”。學(xué)生容易將電極與反應(yīng)類別混淆,教師可以編成“氧陽氧負(fù)”,再把它解釋為“多養(yǎng)一些小綿羊,就可以富起來了”來幫助學(xué)生在笑聲中完成記憶而且不容易忘記。endprint

      化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,它與社會(huì)生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)和人類健康等各方面密切相關(guān),教師可以通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生獲得切實(shí)的能夠?qū)嶋H應(yīng)用的成功感。如,學(xué)習(xí)蘇教版《化學(xué)1》“銨鹽的性質(zhì)”,可以引導(dǎo)學(xué)生討如何更好地使用好氮肥;學(xué)習(xí)蘇教版《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的“高分子合成材料”時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)高分子材料的使用對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn);學(xué)習(xí)蘇教版《化學(xué)與生活》“化學(xué)藥物”知識(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生掌握藥品的正確使用方法,了解化學(xué)發(fā)展對(duì)人類健康的重要性等等。

      3.挖掘化學(xué)史材料,以理動(dòng)人,培育情感,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

      在教育學(xué)中廣泛提到“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”原則。在高中化學(xué)教學(xué)中,以書本知識(shí)為載體,在教學(xué)實(shí)踐中,適時(shí)適當(dāng)?shù)娜谌胂嚓P(guān)的化學(xué)史內(nèi)容,可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)也可以提高學(xué)生文化素質(zhì)和心理素質(zhì),正確認(rèn)識(shí)主觀與客觀、理論與實(shí)踐、個(gè)人與社會(huì)、人類與自然的關(guān)系等一系列的問題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和愛國(guó)主義情感。

      例如,在蘇教版《化學(xué)1》“鈉的化合物”學(xué)習(xí)時(shí)講述侯德榜先生立志在國(guó)內(nèi)發(fā)展制堿工業(yè)的事跡,在學(xué)習(xí)蘇教版必修二“元素周期表”時(shí)閱讀北京大學(xué)張青蓮教授對(duì)某些相對(duì)原子質(zhì)量的修正已獲得國(guó)際認(rèn)可的史實(shí)等,可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。在蘇教版選修模塊《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中,呈現(xiàn)最富有獻(xiàn)身精神的諾貝爾,他為了研制炸藥傾注了畢生的精力,弟弟被炸死,父親被炸傷,自己多次受傷,仍然堅(jiān)持不懈,終于研制出新型烈性安全炸藥,為人類發(fā)展作出了極大的貢獻(xiàn),讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家在追求科學(xué)的道路上,面對(duì)無數(shù)次失敗和挫折頑強(qiáng)拼搏的科學(xué)精神。

      此外,在化學(xué)史中,還有許多事例證明了科學(xué)精神對(duì)科學(xué)研究成敗的重大影響。例如,蘇教版《化學(xué)1》鹵素的教學(xué)中,講述李比希的“錯(cuò)誤之柜”的故事:1962年法國(guó)青年學(xué)生巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴,而德國(guó)化學(xué)家李比希雖先于巴拉爾制得了這種液體,但他卻輕率武斷的貼上“氯化溴”的標(biāo)簽,說明科學(xué)家如果粗心大意,沒有嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度,就會(huì)與重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)失之交臂。

      4.把握交流的機(jī)會(huì),以情動(dòng)人,提升情感,構(gòu)建和諧師生關(guān)系

      在情感教育的研究中發(fā)現(xiàn),在一定時(shí)間和范圍內(nèi),情感可以感染到一些人,移情到與此相關(guān)的一些“物”上,此即情感的感染和遷移功能。在教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師要始終控制和調(diào)節(jié)自己的情緒,以愉悅的心境、真摯的情感去誘導(dǎo)、感染和激勵(lì)學(xué)生;在教學(xué)過程中,滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中交往、溝通和探索的欲望,尊重并充分體現(xiàn)學(xué)生在教育中的主體地位,積極為學(xué)生提供更多的合作、交流和探究的機(jī)會(huì)。

      在高中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;適當(dāng)提供討論和辯論的時(shí)空,讓學(xué)生各抒己見,充分發(fā)表自己的見解,促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦羞_(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維;在化學(xué)課堂上,教師以富有情感、生動(dòng)形象的語言,點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣;在問題的設(shè)置或回答中,多引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的思維,及時(shí)給予充足的思考時(shí)間和肯定性評(píng)價(jià),提升思維中的情感功能;在課后訓(xùn)練的反饋中,針對(duì)個(gè)體差異,采用不同的反饋方式和反饋手段,尊重學(xué)生差異,促進(jìn)師生情感的共融。

      四、結(jié)語

      筆者在教學(xué)實(shí)踐中,通過積極的情感教育,有效地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,更加充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,師生關(guān)系和課堂氛圍更加和諧,教學(xué)效果也得到顯著的提升。當(dāng)然,在高中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育的途徑和方法也許還有很多,教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和自身特點(diǎn),積極探索和不斷創(chuàng)新,達(dá)到寓教于情、寓教于樂,使教學(xué)過程成為師生共同探索、相互交流、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動(dòng)過程。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 朱小蔓,情感教育論綱[M]. 北京:人民出版社,2008.6

      [2] 盧家楣,情感教學(xué)心理學(xué)[M]. 上海:上海教育出版社,2000.11

      [3] 中華人民共和國(guó)教育部編制,普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[s]. 北京:人民教育出版社,2003.1

      [4] 王祖浩主編,普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·化學(xué)[M]. 南京:江蘇教育出版社,2010.7endprint

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