公共圖書館未成年人閱讀推廣服務(wù)探索

田雪

[摘 要]公共圖書館作為社會(huì)教育鏈條上的重要一環(huán)，是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，而且其承上啟下的地位和面向基層的強(qiáng)大輻射作用，當(dāng)前未成年人閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，引人深思。因此，在建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的大潮中，探討未成年人閱讀推廣的新理念、新模式、新途徑，是廣大未成年人人格進(jìn)步和健康成長(zhǎng)的需要，也是公共圖書館增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感，履行社會(huì)責(zé)任，從而得到可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。

[關(guān)鍵詞]公共圖書館；未成年人；閱讀推廣

一、中小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

（一）缺乏適合的課外讀物

課外閱讀書源決定中小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀內(nèi)容的選擇，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀圖書來(lái)源于購(gòu)買的占54.8%，借自同學(xué)處的占47%，到書店看書的占7%，而來(lái)源于公共圖書館和學(xué)校圖書室的僅占調(diào)查樣本的7%。另有3%的選擇是網(wǎng)上和租書攤。雖然學(xué)生課外閱讀主要來(lái)自于購(gòu)買，但通過(guò)調(diào)查得知，只有城區(qū)中學(xué)生個(gè)人擁有l(wèi)0冊(cè)以上圖書的占到70%以上，在城郊和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，70%一80%的學(xué)生只擁有5冊(cè)以下課外書。所調(diào)查學(xué)校中、學(xué)校圖書室能采取學(xué)生自主借閱的僅5所，其余22所學(xué)校實(shí)行的是每學(xué)期班主任集體借閱一兩次的形式，而學(xué)校圖書室藏書中有效閱讀藏書量也僅占總藏量的50%左右，且內(nèi)容多陳舊，學(xué)生大多不喜歡閱讀。個(gè)人擁有圖書不足和學(xué)校藏書的陳舊限制了學(xué)生閱讀選擇范圍，影響了學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。

（二）缺乏適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)

目前，漫畫和作文輔導(dǎo)在中小學(xué)生的課外閱讀中都占有相當(dāng)大的比重。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的要求中，作文輔導(dǎo)類占36.6%，知識(shí)類占42.3%，文學(xué)類僅占9%。城區(qū)小學(xué)普遍布置閱讀作業(yè)，要求摘抄好詞好句，中學(xué)則是在寒暑假時(shí)要求學(xué)生閱讀名著并做讀書筆記。但在對(duì)學(xué)校是否有閱讀課進(jìn)行調(diào)查時(shí)，只有城區(qū)小學(xué)校學(xué)生回答有閱讀課，農(nóng)村地區(qū)普遍沒(méi)有開設(shè)閱讀課。對(duì)閱讀課上做什么的調(diào)查，有60%以上的同學(xué)回答是自己看課外書，只有30%左右的同學(xué)回答是老師上其他課，只有3%選擇“老師輔導(dǎo)看課外書”。沒(méi)有適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，課外閱讀活動(dòng)處于無(wú)序狀態(tài)。

（三）缺乏校長(zhǎng)、老師的積極認(rèn)同

學(xué)校校長(zhǎng)和老師對(duì)課外閱讀的認(rèn)同度直接關(guān)系到學(xué)校圖書室的建設(shè)、閱讀課的開設(shè)和各類閱讀活動(dòng)的開展，但就調(diào)查情況來(lái)看，校方多是因義務(wù)教育要求而設(shè)置圖書室，圖書來(lái)源主要是上級(jí)相關(guān)科室的派發(fā)、有關(guān)部門的捐贈(zèng)。所調(diào)查的30所學(xué)校圖書室中，近5年來(lái)只有1所學(xué)校自己購(gòu)買圖書并外聘人員管理。

二、公共圖書館的思考

（一）公共圖書館社會(huì)責(zé)任的深層理解

近年來(lái)，公共圖書館社會(huì)責(zé)任逐漸成為業(yè)界研究的焦點(diǎn)。范并思教授認(rèn)為：“只有圖書館承擔(dān)的本職工作（或社會(huì)賦予圖書館的基本職責(zé)）以外的責(zé)任才能夠被視為圖書館社會(huì)責(zé)任?！庇诹贾ソ淌谫x予“圖書館社會(huì)責(zé)任”具體的含義：即圖書館社會(huì)責(zé)任就是圖書館職業(yè)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的責(zé)任。劉茲恒、朱荀將圖書館社會(huì)責(zé)任的含義界定為：作為社會(huì)組成部分的圖書館在社會(huì)中需要承擔(dān)的有助于解決關(guān)乎人類未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的一系列“非圖書館問(wèn)題”，如經(jīng)濟(jì)、種族、環(huán)境、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、宗教等社會(huì)問(wèn)題的責(zé)任。在當(dāng)前，圖書館理論和實(shí)踐中致力于縮小數(shù)字鴻溝，保障信息公平獲取，開展社區(qū)服務(wù)，幫助弱勢(shì)群體和促進(jìn)社會(huì)閱讀等舉措都是圖書館的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。公共圖書館是未成年人閱讀推廣的主陣地，以其豐富的文獻(xiàn)資源、幽美的閱讀環(huán)境、專業(yè)化的服務(wù)而有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。關(guān)注未成年人弱勢(shì)群體閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，是時(shí)代賦予公共圖書館的一個(gè)社會(huì)責(zé)任，也是社會(huì)對(duì)公共圖書館提出的更高層次的要求。同時(shí)，它的實(shí)施更要落實(shí)于我們圖書館人的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（二）公共圖書館強(qiáng)化未成年人閱讀推廣的基本路徑

針對(duì)現(xiàn)階段未成年人閱讀的種種弊端，縣級(jí)公共圖書館作為縣城的中心圖書館應(yīng)從職業(yè)責(zé)任感和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)慕嵌戎匾曃闯赡耆碎喿x，強(qiáng)化閱讀推廣工作，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外及發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我所用。讓廣大未成年人愛(ài)上閱讀，善于閱讀，以此來(lái)豐富科學(xué)知識(shí)，塑造健康人格，提升服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)，成為“美麗中國(guó)”的建設(shè)者和接班人。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)，推廣閱讀

讓不愛(ài)閱讀的人喜愛(ài)閱讀，讓不懂得如何閱讀的人真正學(xué)會(huì)閱讀，讓孩子們親近圖書熱愛(ài)閱讀，習(xí)慣閱讀、享受閱讀，是公共圖書館未成年人閱讀推廣服務(wù)的目的。對(duì)末成年人的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造豐富多彩的閱讀環(huán)境，對(duì)末成年人的閱讀行為進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，使閱讀成為生活不可或缺的一部分。

1.提高對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，舉辦形式多樣的讀書活動(dòng)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，家長(zhǎng)、老師對(duì)閱讀的態(tài)度將直接影響青少年的課外閱讀行為。通過(guò)相關(guān)閱讀知識(shí)講座、家長(zhǎng)閱讀教育、書目簡(jiǎn)介、提供合適的圖書，以及舉辦各類讀書比賽、主題活動(dòng)等方式方法，提高家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師對(duì)閱讀活動(dòng)的重視，以積極的心態(tài)去支持末成年人閱讀，營(yíng)造一個(gè)良好的家庭社會(huì)讀書氛圍，使絕大多數(shù)的末成年人參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，感受到閱讀活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，分享快樂(lè)閱讀的喜悅。

2.多方參與，推進(jìn)未成年人閱讀活動(dòng)的開展

公共圖書館作為公益性事業(yè)單位，受著經(jīng)費(fèi)、人員的制約，要獨(dú)立開展大量的閱讀推活動(dòng)實(shí)在是勉為其難，特別是在全市城鄉(xiāng)中小學(xué)生中普遍開展閱讀活動(dòng)更是需要相關(guān)機(jī)構(gòu)的參與，共同組織形式多樣、豐富多彩的讀書活動(dòng)，共同來(lái)推廣閱讀。如與宣傳部、教育局、團(tuán)委、婦聯(lián)等相關(guān)政府機(jī)構(gòu)合作組織全市中小學(xué)讀書活動(dòng)，通過(guò)冠名的方式吸引企業(yè)贊助，與媒體加強(qiáng)溝通進(jìn)行及時(shí)的新聞報(bào)道，利用廣告效應(yīng)推動(dòng)閱讀，與相關(guān)社科院所合作開展閱讀調(diào)研、閱讀指導(dǎo)、閱讀心理輔導(dǎo)等。

三、結(jié)論

未成年人是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的后備力量，他們的閱讀習(xí)慣、閱讀水平關(guān)系到將來(lái)國(guó)民整體文化水平。加大閱讀推廣力度，引導(dǎo)未成年入閱讀，必將有利于學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立和全民綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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