劉亞鳳

摘 要： 學前教育中，美術(shù)教育是作為促使幼兒全面發(fā)展的一門重要課程而存在的，其具有一般美術(shù)教育的特征，但又不同于一般美術(shù)教育。學前課堂中的美術(shù)教育，有利于幼兒人格的健全，有助于幼兒大腦潛能的開發(fā)和智力的發(fā)展，有利于幼兒觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力、操作能力和良好品行的培養(yǎng)。本文旨在探討學前課堂中幼兒美術(shù)教學的有效策略。

關鍵詞： 幼兒教育 美術(shù)教學 有效策略

藝術(shù)教育，是學前幼兒園教育的一項重要內(nèi)容，美術(shù)教育是作為藝術(shù)教育的重要構(gòu)成部分而存在的。因此，學前課堂的幼兒美術(shù)教育，應包含對幼兒審美情感的教育、培養(yǎng)學前幼兒的創(chuàng)造性教育及培養(yǎng)學前幼兒腦、眼、手的操作教育，以充分適應學前兒童對美術(shù)的天然嗜好，挖掘每一個兒童的美術(shù)創(chuàng)造潛能，鍛煉其用言語表達、動手操作的協(xié)調(diào)活動能力。

一、學前課堂幼兒美術(shù)教育的意義

1.培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象能力及操作能力。

人們認識事物的基礎即為觀察，想象將外界事物重組并創(chuàng)新，而操作則為外在的表現(xiàn)手段。因此，在學前課堂中，如果靈活運用三者，則能促使幼兒在繪畫過程中通過對所見、所聞、所感事物的觀察、想象及操作，有效提高審美能力，勇于表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、展示美，充分培養(yǎng)觀察能力、想象能力，活躍思維，增強操作能力。

2.有利于幼兒智力的開發(fā)。

美術(shù)教育，如：一些手工制作等，要求幼兒手腦并用，通過動手操作，鍛煉小肌肉群，協(xié)調(diào)手指與手腕，從而促進對大腦的控制，提高調(diào)節(jié)能力，增強幼兒手指的靈活性與準確性等。

3.美術(shù)教育有利于幼兒良好品行的培養(yǎng)。

美術(shù)教育是一種藝術(shù)教育，也是一種陶冶情操的教育。每一件美術(shù)作品，都是對幼兒不同個性與天真心靈的良好反映。通過美術(shù)作品，教師可以看出幼兒或大膽、主動，或呆板、沉默的個性，并借此影響幼兒個性的形成與發(fā)展，鼓勵幼兒不受拘束、大膽涂鴉、盡情發(fā)揮想象，充分滿足幼兒各自表現(xiàn)的需求。這樣幼兒才能更輕松、活躍地進行美術(shù)創(chuàng)作，其思維才能更活躍，從而更主動地進行個性化發(fā)展。

4.學前美術(shù)教育有利于幼兒的全面發(fā)展。

幼兒時期是一個人的藝術(shù)才能剛剛開始表現(xiàn)的階段，此時進行美術(shù)教育，有利于加深幼兒對周圍世界的感知與理解，有利于幼兒審美潛力與智慧的開發(fā)，促進幼兒審美能力的提高，為幼兒一生的文化修養(yǎng)與精神素養(yǎng)的提高等奠定良好的基礎，促進其日后的全面發(fā)展。

二、學前課堂幼兒美術(shù)教育的有效策略分析

1.讓幼兒獲得充分的審美體驗，培養(yǎng)其審美能力。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提倡：將藝術(shù)教育定位在審美教育的范疇之內(nèi)，強調(diào)培養(yǎng)幼兒的審美感受。因此，審美能力的培養(yǎng)應該是幼兒美術(shù)教育的前提與基礎。教師要注重美術(shù)教育過程中幼兒對美的表現(xiàn)與感受，讓幼兒充分體驗審美愉悅。例如：幼兒園小班的美術(shù)教育選材，可側(cè)重在特定的環(huán)境布置中引導幼兒產(chǎn)生審美情趣，或選取幼兒比較感興趣的動植物進行自然景物的欣賞，運用活潑、形象、生動的文學語言對景物的形態(tài)、色彩及特征等進行描述，吸引幼兒的注意力，引導幼兒欣賞景物的形式美，感受其蘊含的生命力。

此外，還可以多渠道地促使幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。例如：帶領孩子走進色彩斑斕的大千世界，在“活教材”中，聲音、色彩、形態(tài)等可給予孩子興奮的情緒，進而更好地領略大自然所賦予的自然美，學會觀察美、感受美。

2.營造良好的學前課堂美術(shù)教育氛圍。

學前幼兒的年齡比較小，各項生理與心理素質(zhì)都不健全，這個階段，興趣是刺激幼兒學習的主要形式。因此，在學前課堂的美術(shù)教學中，要高度重視幼兒自發(fā)的表層興趣，依據(jù)幼兒的身心特點，精心設置美術(shù)教學活動，加強師生之間的互動與交流，在此基礎上，將其提高到一定深度的動機水平之上，并轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的驅(qū)動力。

例如：在蝴蝶等生物的繪畫教學中，教師可先為學生講述一個相關故事“蝴蝶谷”，利用活潑、生動、形象的語言，為幼兒描繪一群美麗的蝴蝶仙子，促使幼兒產(chǎn)生畫畫的欲望；同時，鼓勵其充分發(fā)揮想象，發(fā)展各自的個性，進行繪畫創(chuàng)作。

此外，教師還可充分準備一些水粉畫、素描畫、剪貼畫、蠟筆畫等不同的美術(shù)表現(xiàn)形式，讓幼兒了解到：美術(shù)不僅僅可以利用水彩筆來進行創(chuàng)作，還有很多有趣的表現(xiàn)形式，從而提高幼兒對不同美術(shù)表現(xiàn)手法的藝術(shù)欣賞能力，促使幼兒將興趣延伸到對新的美術(shù)活動的期待與創(chuàng)作之中，營造輕松、愉悅、和諧的學前課堂教學氛圍。

3.重視幼兒想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象比有限的知識更重要。想象力能推動世界的進步，是知識進化的源泉。因此，在學前美術(shù)教學中，要高度重視幼兒情感積累的豐富，增強幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。

例如：設置主題為“我愛大自然”的美術(shù)創(chuàng)作，讓幼兒漫步在林蔭小道上，感受微風吹來路邊的楊柳飄蕩，“多像慈祥的媽媽的長頭發(fā)呀”，這樣孩子的畫中就會體現(xiàn)楊柳媽媽用一頭的長發(fā)保護一群鳥娃娃的理念……引導幼兒主動觀察、積極體驗，在輕松、愉悅的環(huán)境氛圍中促使幼兒樂于想象、敢于創(chuàng)造。

在教師的啟發(fā)下，孩子會更樂于進行大膽地想象，并勇敢創(chuàng)新。教師對幼兒情緒情感的把握，對幼兒潛能的深入挖掘，有利于幼兒智力的開發(fā)、想象能力的發(fā)展和全面素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語

在幼兒美術(shù)的教育過程中，教師要依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，靈活運動多種教學方式，致力于學生審美能力的培養(yǎng)、情操的陶冶，為幼兒營造和諧的美術(shù)創(chuàng)作氛圍，培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)作能力，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻：

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