[摘 要] 高等職業(yè)教育迅速發(fā)展的今天，高職學生的學習問題、心理問題以及就業(yè)問題也同時引起了社會和教育界的廣泛關(guān)注。高職學生中所突顯的種種問題大都是因為沒有樹立端正的態(tài)度來認識自己。通過自信心的培養(yǎng)，能有效幫助他們認清事實，認識社會，認知自己從而達到實現(xiàn)自身價值。

[關(guān)鍵詞] 高職生；自信心；培養(yǎng)

一、高職生心理狀態(tài)的現(xiàn)狀

進入21世紀以來，我國高等教育發(fā)展迅速，越來越多的人有機會享受高等教育。在高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的過程中，高職教育逐步成為我國高等教育的重要組成部分，高職生目前的心理狀態(tài)和學習能力狀況也日益引起教育者們的關(guān)注。就現(xiàn)狀而言，高職生的高考成績處在最后錄取分數(shù)段，他們的文化素質(zhì)基礎(chǔ)相對較差，基本知識也較一般本科學生要薄弱得多?？忌鷽]有考上理想的大學，有無能感與失敗感，認為上高職是不得已的選擇，往往自責、貶低或懲罰自己，潛意識中自卑和壓抑，心理負擔和精神壓力很大。但青年人爭強好勝，不輕易接受挫折和失敗的現(xiàn)實，在社會壓力、家庭壓力和自己不心甘的矛盾心理下為了維護自尊而往往在三年的學習過程中表現(xiàn)出高職生內(nèi)心的自卑、不自信。因此摸清高職生特殊心理存在的問題，并采取各種方法對癥施教，是高職院校教師必須面對的一項十分緊迫的任務(wù)。

二、高職生自信心缺乏的成因

在相當多的高職院校，高職學生依然較為嚴重地存在著對學業(yè)、事業(yè)和將來職業(yè)生涯的信心不足，與一般本科生相比，他們的學習主動性、自覺性欠缺，進取意識薄弱，自我認可程度偏低，遇到困難只知道抱怨不知道思考如何去解決。對高職生的這種不良學習行為，依據(jù)社會心理學分析，其自信力的缺失是產(chǎn)生這些問題的重要原因之一。自信雖然“是一種個人心理品格，但其社會性也是十分明顯的”。高職生的自信是在一定環(huán)境下生成與發(fā)展的，其力度的缺失，自然也有其社會、學校等方面的環(huán)境原因和個體自身的諸多主觀原因。就其主要成因，包括以下幾個方面：

1、社會因素

人們對高職教育這種新生的教育模式還沒有真正的了解，對其地位的認識，也并未被廣泛認同為高等教育的一種新類型。在人才選用方面，一些用人單位由于存在對高職的類似誤解或片面追求高學歷的用人觀念，致使部分高職畢業(yè)生的就業(yè)又遭受很大壓力。

2、教育因素

首先，高職院校的招生一直是排在包括高專在內(nèi)的普通高校招生的最后一個檔次，其次，高職學校大多是新辦院校，辦學時間短，設(shè)施條件相對本科院校無論硬件、軟件方面都有一定的差距，缺乏大學氛圍；校園文化特征不明顯；高水平的教育教學質(zhì)量不易很快體現(xiàn)。

3、個體自身因素

自信力的關(guān)鍵要素——自我價值感涉及到的主要是自我評價。由于高職生自我意識發(fā)展尚不成熟，自我評價的獨立性還不強，自我評價往往依從他人及社會的評價，有時甚至有些敏感，碰到或感覺到消極評價就焦慮不安。

三、高職生自信心培養(yǎng)的對策

1、舉辦系列講座，提高自信意識

自信是人類心理生活中最基本的內(nèi)在品質(zhì)之一，也是持續(xù)不斷發(fā)展的無價之寶。特別是對于高職生，除了專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力之外，自信尤為重要。要培養(yǎng)高職生的自信心，首先必須提高他們的自信意識。培養(yǎng)自信意識，可以在學生特殊的階段，舉辦相應(yīng)的系列講座。

2、開展社團活動，鍛煉自信能力

成功經(jīng)驗是影響學生自信的重要因素，特別是成功經(jīng)驗，對個體自信心有明顯影響。能力從哪里來？從鍛煉中來，要增加學生的成功體驗，多給予正向反饋和正面評價。要多方面、多層次地為學生提供機會，滿足他們社會交往的需要。

3、進行團體輔導，調(diào)節(jié)不良情緒

在入學初，對新生進行一次問卷普查，對自信心較低的學生，集中進行團體輔導，情緒不良是缺乏自信的表現(xiàn)，小組團體輔導，對學生情緒的調(diào)節(jié)起積極的促進作用。使他們的情緒更加穩(wěn)定、積極、開放，針對情緒開展輔導工作，糾正學生的認知偏差，使他們看問題更加客觀，對周圍事物的認識更加符合實際，減少理想與現(xiàn)實的落差，正視困難，調(diào)節(jié)不良情緒，自信心也隨之增強。

4、結(jié)合學科教學，，豐富自信內(nèi)涵

學科教學是學生提高綜合素質(zhì)的最佳渠道。在課堂教學中，要善于挖掘教材中豐富的教學資源，引導學生吸取力量，獲得感染；要創(chuàng)設(shè)開放的、和諧的氛圍，讓學生想說、敢說、鼓勵學生異想天開；要加強教學互動，歡迎學生異彩紛呈的豐富多彩的答案，提倡學生敢于挑戰(zhàn)老師。以往單一的教學方式和陳舊的教學手段抑制了學生的求知欲，使學生產(chǎn)生畏難情緒，而良好的互動則能增強學生的自信心。

總之，自信心的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，需要長時間的鍛煉。提高自信意識是培養(yǎng)自信的前提條件，開展多樣的社團活動是鍛煉學生自信的熔爐，團體輔導的有效開展，是強化學生自信的必要環(huán)節(jié)，特定情境的創(chuàng)設(shè)，是夯實自信的根本保證，結(jié)合學科教學，豐富自信內(nèi)涵。只有多途徑、多層次、多管齊下，我們有理由相信，高職生的自信之路會越來越寬廣。

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作者簡介：李時?。?988—），女，籍貫： 湖南益陽 學歷：大學本科，研究方向：音樂學。