淺談中職數(shù)學教師語言的人文性

摘 要：教師要真心對待、關(guān)心愛護每一位學生，語言是教師與學生溝通的一條重要途徑。為培養(yǎng)學生積極的情感、態(tài)度與價值觀，教師要注重語言的人文性：語言風趣，簡潔準確；語言親切，誠懇真情；注重激勵，正面引導。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教師；語言；人文性

人文教育的含義是指，將人文精神通過教育活動、環(huán)境熏陶等方式和途徑，內(nèi)化為人的品格因素，進而凈化和提升人的心理、思想倫理和審美，使人成為有個性的、具有思維能動性的、向善的、有境界的人。教師通過課堂教學語言，包括口頭語言與肢體語言，來滲透人文教育，切實提高學生的思想覺悟，培養(yǎng)良好的行為習慣，成為我們每一個數(shù)學教師思考的問題。

一、語言風趣，簡潔準確

教師的語言生動風趣，學生才有如沐春風之感受。生動風趣的教學語言一定要深入淺出，通俗幽默，形象具體，富有表現(xiàn)力和強烈的感染力。如，“正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這堂課上，大部分學生把正弦函數(shù)的簡圖畫成鋸齒狀，針對這種情況，我就把正弦函數(shù)的圖像上半部分形容為“漢堡包”，下半部分形容成“水滴”，千萬記得吃完“漢堡包”要喝“水”。通過這樣形象的比喻，學生不僅對正弦函數(shù)的圖像有了更深刻的認識，還活躍了課堂氣氛，更讓學生從生活中感知了數(shù)學的美。學生在這樣的課堂氛圍中自然而然地就會喜歡上數(shù)學，覺得數(shù)學就在我們身邊，并不是什么高深莫測的東西，一定程度上也消除了中職生對數(shù)學學習的恐懼心理。

二、語言親切，誠懇真情

“感人之心，莫先乎情。”教師語言要表現(xiàn)出坦誠的拳拳之心。如，12508班的專業(yè)是烹飪，烹飪班的學生是我們部最難管的學生，大部分學生學習態(tài)度欠佳，學習習慣也有待改進，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的違紀現(xiàn)象。而12508班還特殊在全班38人都是男生，平時講話很難顧及女生，女教師也是如此。

一次數(shù)學課，我提前幾分鐘進教室，一進門，就聽見沈×在和另外一名學生在聊天，每一句不是開頭就是結(jié)尾，總要帶個臟字。

師：沈×，你的講話“技巧”是哪里練的？還有那些亂七八糟的詞是哪里學來的？

（聽到我這樣問他，他自己仿佛已經(jīng)覺察到什么，把通紅的臉藏在胳膊底下。）

沈×：……

（看著他沒話可說，我知道他已經(jīng)認識到自己的錯誤了。）

師：今天我們打個賭，大家做個見證，如果從今天起到放假，我們聽不到沈×講臟話，老師放假的時候請沈×吃大餐。

（根據(jù)以往的經(jīng)驗對沈剛這樣的學生厲聲呵斥只能激化師生之間的矛盾，還有可能出現(xiàn)更不可想象的事情。跟他打賭一方面給他一個改錯的機會，另一方面也給他一個臺階下，中職生表面上看去挺調(diào)皮，事實上內(nèi)心的自尊心還是蠻強的，特別是在眾人面前。）

全班哄堂大笑，都愿意為我做見證人。

從此，我很少聽到沈×在我面前講臟話，據(jù)學生反映，平時他講的臟話也少了很多，并且在期末考試中數(shù)學竟然出乎意料地考了86分?，F(xiàn)在，碰到我還會喊我一聲“郭老師”。

學生在犯錯誤時，教師用委婉的話語指出其不足，鼓勵其改正錯誤，有的放矢，不失分寸，會帶來意向不到的收獲。相反，教師如果對學生的錯誤過多地批評、指責只會讓學生失去學習的信心。

三、注重激勵，正面引導

人的體態(tài)是人類的無聲語言，負載著大量的信息，是人們書面語言和口頭語言的重要補充。如，我所帶的10502班有一位名叫朱××的學生特別靦腆，平時和同學都很少說話，在數(shù)學課上也不會主動舉手回答問題。有一次課上，學習的內(nèi)容是一元二次不等式的解法，輪到學生板演練習的時候，我特意選了她來完成。

師：誰來解第一題？

（舉手的學生很多，但此時朱××和平時一樣，已經(jīng)開始拿起筆自己練習，并沒有舉手的意思。）

師：請朱××來完成第一題。

（沒有做好思想準備的她顯得不知所措，慢慢從自己的位置上站起來。）

朱：老師我可能不會做。

（根據(jù)她的基礎(chǔ)，這樣的一道題是難不倒她的，只是她從沒有到黑板板演過，有點害怕。）

師：那就是也可能會做呢，來吧，老師相信你。

兩三分鐘過去了，她出色地完成了任務(wù)。我在點評的時候不僅一直面帶微笑，還當著全班學生的面對她蹺起了大拇指，那一刻我看到她的臉上也泛起了淡淡的笑意。

師：我們朱××是最優(yōu)秀的，也是最自信的。

有人說教師的一句話可以改變一個人，今天我可以自信地說，教師的一個肢體語言同樣可以改變一個人。教師對學生要有耐心，多鼓勵，也許是你的一個不經(jīng)意的舉動，但對學生來說可能會終生受益。

教師不僅是知識的傳遞者，更擔負著教育學生的任務(wù)，教師與學生之間只有建立起信任，構(gòu)建好良好的溝通渠道，教師的教才能為學生所接受，這就要求教師無論是課上還是課間，在與學生進行交流時要想學生之所想，促使學生愛學，教師愛教。

參考文獻：

朱慕菊.走進新課程[M].北京師范大學出版社，2002-06.

作者簡介：郭夢杰，女，1984年4月出生，研究生，就職學校：江蘇省武進中等專業(yè)學校，研究方向：數(shù)學教學。