高職公共英語與專業(yè)英語銜接的教學研究

摘 要：目前很多高職院校專業(yè)英語課的開設只是流于形式，且公共英語教學和專業(yè)英語教學嚴重脫節(jié)，導致學生在未來的工作崗位上無法很好地應用所學知識解決實際問題。主要探討了高職院校英語教學的現(xiàn)狀，并提出了解決問題的幾點建議。

關鍵詞：公共英語；專業(yè)英語；銜接

高職英語教學的目的是為社會培養(yǎng)技術型、應用型人才，是為學生的未來工作需要打基礎。因此，這就需要我們的英語教學能夠反映學生未來實際工作的需求，提高他們畢業(yè)后的就業(yè)能力。如何使高職公共英語與專業(yè)英語自然銜接，更有效地培養(yǎng)學生未來工作英語的應用能力，是目前高職英語教學改革的重要方向。

一、國內專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校的專業(yè)英語教學現(xiàn)狀仍存在很多不足之處，難以滿足人才培養(yǎng)目標和社會對各類技術人才的需求。

1.高職院校以及學生對專業(yè)英語教學的認識有待提高

目前高職院校的公共英語教學基本不能滿足社會與用人單位對畢業(yè)生英語應用能力的需求。其中有很多院校沒有明確英語教學的目標，只是把英語應運能力考試過關率作為自己的目標。在實際教學中依舊沿襲普通本科院校的英語教學模式，教學內容枯燥乏味無趣，無法調動學生學習英語的興趣和積極性。此外，很多學生學習英語的目的，就是為了通過英語應用能力考試，能拿上畢業(yè)證就萬事大吉。因此，在他們通過等級考試后就失去了英語學習的動力，使得專業(yè)英語課程無法互動教學，影響教學效果。

2.公共英語與專業(yè)英語教學各成體系

公共英語與專業(yè)英語在實際教學中各成體系，不能相互交流提高。無論是院校領導還是任課教師都把公共英語和專業(yè)英語當作完全不相干的兩門課程，任課教師用各自擅長的方法去教，不顧及共同的教學目標。而專業(yè)英語的開設只是流于形式，并沒有明確的培養(yǎng)目標，為開這門課程而教。

3.師資力量薄弱

目前，我國高職專業(yè)英語師資薄弱，“雙師”型教師數量嚴重不足，教師配備一般存在這兩種情況：一種是專業(yè)英語教學多由專業(yè)教師擔任，教師雖具有很強的專業(yè)知識，但缺乏系統(tǒng)的英語語言知識，把專業(yè)英語課上成了專業(yè)知識的閱讀和翻譯課，忽視了對學生語言的聽、交流等能力的培養(yǎng)。另一種是英語專業(yè)出身的教師承擔專業(yè)英語的教學任務，這些教師由于缺乏專業(yè)知識和實踐經驗，對學生未來的工作崗位知之甚少，所以在教授過程中目標不明確，重點不突出。

二、如何實現(xiàn)公共英語與專業(yè)英語的融合

1.明確專業(yè)英語學習的重要性

高校開設公共英語已有30年，這些年公共英語不斷被改革、被創(chuàng)新并取得了顯著效果，但專業(yè)英語教學從未有過那樣迫切被改革的呼聲，還處在摸索的階段。作為和學生未來工作息息相關的專業(yè)英語更應該受到學校、教師、學生乃至整個社會的關注。作為學校應該制訂出一系列針對專業(yè)英語教學的目標、計劃等，并出臺相應的考試機制，測量學生的學習效果。

2.構建“雙師型”隊伍，提高英語教師隊伍的整體教學水平

高職院校在專業(yè)課英語教師的選用問題上，既要求教師能勝任英語教學的要求，又具備豐富的專業(yè)知識。職業(yè)院校領導應該給教師提供一個良好的交流平臺，促進相互交流、互補所缺知識。同時，應讓英語專業(yè)的教師到工廠、企業(yè)學習相關專業(yè)知識、了解工作流程。對那些專業(yè)教師應采取定期培訓使他們不斷提高英語語言技能，諸如語音、語法等的學習，更好地完成教學目標，不斷提高英語教學質量。

3.合理安排教學內容、教學方式

教學內容的選取對職業(yè)院校學生至關重要，應盡量選擇真實工作環(huán)境下的素材，比如，情境交際、工作流程等專業(yè)內容。教師應設計大量模擬真實工作場景、任務的練習，努力把學生帶入真實的工作場景中，訓練用英語處理本專業(yè)業(yè)務的能力，此舉不僅給學生帶來直觀的職業(yè)體驗，還可以極大地提高學生學習專業(yè)英語的興趣，真正做到學以致用。

總之，公共英語和專業(yè)英語結合的教學模式是目前高職英語教育的發(fā)展趨勢，是公共英語教學的延續(xù)或擴展，是根據學生的實際需要，進一步培養(yǎng)學生語言工作能力的一個重要內容。

參考文獻：

[1]武燕.高等職業(yè)院校專業(yè)英語教學芻議[J].科技信息，2009（19）.

[2]雷兵.試論高職院校公共英語與專業(yè)英語銜接[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008（10）.

[3]武燕.高等職業(yè)院校專業(yè)英語教學芻議[J].科技信息，2009（19）.

作者簡介：甄萍，女，1980年10月出生，在職碩士，就職于甘肅有色冶金職業(yè)技術學院，研究方向：英語教學。