王韋帆+支馨悅+常詠梅

摘 要：在某種意義上，傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代教育發(fā)展的需要，而多元智能理論的出現(xiàn)，為教育帶來(lái)了全新的發(fā)展契機(jī)，尤其針對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，更是提供了重要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作。現(xiàn)代教育技術(shù)課程需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，打破以往的授課模式，將先進(jìn)的理論和科學(xué)的方法運(yùn)用到教學(xué)之中，因此需要融入多元智能元素，最大化地幫助學(xué)生尋求個(gè)性化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元智能 現(xiàn)代教育技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）20-00-02

多元智能理論的英語(yǔ)簡(jiǎn)寫為MI，其由美國(guó)心理發(fā)展學(xué)家所提出的比較完整和獨(dú)特的智能體系，這為之后的理論發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。多元智能也就是說(shuō)人在出生的時(shí)候，并非具有單一的能力，但是具有類似語(yǔ)言智能、視覺(jué)空間智能、音樂(lè)智能等。[1]這些智能因素可以通過(guò)相對(duì)較多的維度表現(xiàn)出來(lái)，但是會(huì)呈現(xiàn)在不同的個(gè)體之上，或是將其進(jìn)行不同種類的組合，或是被文化環(huán)境所影響，而激發(fā)出全新的能力，進(jìn)而可以滿足差異化的文化。對(duì)于任何一所院校而言，現(xiàn)代教育技術(shù)都是相對(duì)重要的公共基礎(chǔ)課程，它的開(kāi)設(shè)能夠幫助學(xué)生迅速了解現(xiàn)代教育的技術(shù)，并全方位地了解基本技能和理論，讓學(xué)生可以得到全面的培養(yǎng)和教育。

1 多元智能視角關(guān)照下課程設(shè)計(jì)的要求

差異化的發(fā)展，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，促進(jìn)多元智能的發(fā)展和進(jìn)步。自從有了多元智能的概念之后，其理論得到了越來(lái)越多專家學(xué)者的認(rèn)可，在實(shí)踐教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，進(jìn)而成為當(dāng)今課堂改革的重點(diǎn)。多元智能理論的課程觀主要從以下幾個(gè)方面有所體現(xiàn)：

1.1 保證個(gè)性化的資源整合

相對(duì)比于傳統(tǒng)的課程體系將分科教學(xué)作為主要方式，多元智能化的理論更加注重課程知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)造，能夠具備較強(qiáng)的統(tǒng)一性，將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，展現(xiàn)個(gè)性化特征。課程之間具有很強(qiáng)的意義關(guān)聯(lián)，進(jìn)而讓學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)到每個(gè)科目的精華，展現(xiàn)自身的發(fā)展魅力。[2]如果學(xué)生想要對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深一步的了解和認(rèn)知，就可以采用跨領(lǐng)域的研究方式，從而讓自己的能力和素養(yǎng)都有所提升。所以多元智能教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)課程的綜合性能，對(duì)于學(xué)科界限比較嚴(yán)格，注重個(gè)性化發(fā)展。

1.2 促進(jìn)多元化的課程目標(biāo)設(shè)置

多元智能化視角下的現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)要能夠保證課程目標(biāo)的設(shè)置，要通過(guò)以往的學(xué)科課程來(lái)關(guān)注學(xué)生的智能和邏輯能力，通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的相關(guān)能力有所提升。這樣做就會(huì)導(dǎo)致課程目標(biāo)不寬闊，沒(méi)有較為深入的關(guān)注點(diǎn)。多元智能理論講究學(xué)生彼此之間的差異性，讓學(xué)生真正成為中心。多元化的課程設(shè)置可以讓學(xué)生獲得更多的智能，這與我國(guó)的課改方向相統(tǒng)一。

1.3 完善教學(xué)過(guò)程的情境化實(shí)施

相比于傳統(tǒng)的課程并沒(méi)有注重學(xué)生的生活實(shí)際，其與教學(xué)相互分離，但是多元智能理論更加強(qiáng)調(diào)在社會(huì)承認(rèn)的學(xué)科范圍內(nèi)，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)生的認(rèn)知能力，并進(jìn)行相關(guān)的情境設(shè)置，從而讓學(xué)生體驗(yàn)教育，能夠身心投入到課程實(shí)施之中，進(jìn)而學(xué)以致用，達(dá)到最終開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能的目的。[3]多元智能化課程設(shè)計(jì)將課程和教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)，并沒(méi)有局限于學(xué)校教育，具有很好的實(shí)踐價(jià)值。

2 多元智能視角關(guān)照下的現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最大化價(jià)值追求，現(xiàn)代教育技術(shù)課程就是為了培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)信息化社會(huì)的腳步，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中將面臨更多的學(xué)科，并將學(xué)科之間進(jìn)行整合，從而讓現(xiàn)代教育發(fā)展得更好?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手：

2.1 要有明確的課堂設(shè)計(jì)目標(biāo)

只有更加明確課堂設(shè)計(jì)的目標(biāo)，讓現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)出專業(yè)化，多元智能視角強(qiáng)調(diào)將智能進(jìn)行多方位的組合，并注重其智慧化的多樣性發(fā)展，要面向全體學(xué)生，通過(guò)多元智能化的角度進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生智能的多樣性，可以智能開(kāi)發(fā)并促進(jìn)全新目標(biāo)的追求，保證學(xué)生可以在有限的空間內(nèi)進(jìn)行多元化的創(chuàng)新。多元智能視角關(guān)照下的現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)需要認(rèn)可智力的多樣化，并肯定學(xué)生在智力和學(xué)習(xí)上的差異性和獨(dú)特性。[4]要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷挖掘?qū)W生的智力傾向，尊重學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式和發(fā)展，對(duì)不同的認(rèn)知風(fēng)格有所創(chuàng)新。全新開(kāi)放而又互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)資源可以呈現(xiàn)出更加多元化的多元智能。這也就是說(shuō)，多元智能視角關(guān)照下的現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)要將多元的目標(biāo)作為導(dǎo)向，能夠正視學(xué)生之間的差異性，促進(jìn)學(xué)生朝著個(gè)性化的方向發(fā)展，這也是最基本的價(jià)值選擇。

2.2 確定學(xué)生風(fēng)格，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能

多元智能理論更加強(qiáng)調(diào)通過(guò)多元智能對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，也就是對(duì)于一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以采用不同的方法和學(xué)習(xí)路徑，只要與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相一致即可，促進(jìn)學(xué)生得到最優(yōu)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)課程具有較強(qiáng)的獨(dú)特性，這就是因?yàn)樽灾骰慕虒W(xué)能夠注重學(xué)生的自身實(shí)際情況，讓學(xué)生可以在已有的風(fēng)格基礎(chǔ)上進(jìn)行努力。所以在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)需要分析學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，從而奠定學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)發(fā)展。對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，進(jìn)而有效分析和確定學(xué)生風(fēng)格，找到符合自己認(rèn)知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加入到符合自身發(fā)展特色的團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，動(dòng)態(tài)地對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行組建，真正做到因材施教。

2.3 多元化的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)課程內(nèi)容的建設(shè)

只有做好多元的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，才能表現(xiàn)出多元化的知識(shí)特征。對(duì)于傳統(tǒng)的理論課程教育更多地表現(xiàn)學(xué)生智力的單一化發(fā)展，這樣所設(shè)定的課程內(nèi)容也是單一的，但是多元智能理論更加注重學(xué)生智能的多樣性，可以將同一學(xué)習(xí)內(nèi)容用不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而適應(yīng)學(xué)生的特征。多元智能視角關(guān)照下的現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)需要形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將課程內(nèi)容用多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，如語(yǔ)言、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等。網(wǎng)絡(luò)媒體集合了多種多媒體技術(shù)和虛擬技術(shù)，可以為課程內(nèi)容的呈現(xiàn)奠定更好的基礎(chǔ)，進(jìn)而將文字、圖形融為一體，讓現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)更加靈活多樣。課程設(shè)計(jì)不僅僅需要尊重課堂本身，還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，能夠?qū)χ悄芑慕虒W(xué)內(nèi)容有所呈現(xiàn)，展現(xiàn)專業(yè)的差異性，能夠進(jìn)行特色和智能的分類設(shè)計(jì)。例如，英語(yǔ)等偏重文科的專業(yè)，就需要采用文字特征的圖表、動(dòng)畫進(jìn)行表述；數(shù)學(xué)等偏重理科的專業(yè)，就可以注重視覺(jué)空間和邏輯思維的培訓(xùn)，通過(guò)三維立體仿真的模式進(jìn)行展現(xiàn)；而注重音樂(lè)智能培養(yǎng)的音樂(lè)專業(yè)就需要通過(guò)音視頻的方式表現(xiàn)出來(lái)。

2.4 保證現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)

學(xué)生發(fā)展的保證可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)風(fēng)格確定之后，就可以為之確定學(xué)習(xí)路徑，不同智能類型的個(gè)性化課程編排，可以讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。學(xué)習(xí)策略的選擇可以為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而讓個(gè)性化學(xué)習(xí)目的能夠?qū)崿F(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)可以通過(guò)多向度的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式。對(duì)于任何一種方式而言，評(píng)價(jià)都是重要的組成部分，具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。通過(guò)評(píng)價(jià)教學(xué)，教師能夠得到學(xué)生的反饋，采集有用的信息，了解學(xué)生智能發(fā)展情況。學(xué)生也可以了解到班級(jí)的發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整自己的步伐，讓自己可以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)而能夠更加適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)。有效的評(píng)價(jià)可以考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，讓學(xué)生在不同維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)下對(duì)自己有全新的認(rèn)知。

傳統(tǒng)的課程并沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，如智力上的不同，這樣就不能夠做到因人而異?；诙嘣悄芤暯顷P(guān)照下的現(xiàn)代技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多元化的評(píng)價(jià)，進(jìn)而將總結(jié)性、發(fā)展性等多種性能集于一身，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在全新的教育背景和環(huán)境下，要適時(shí)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，只有不斷努力才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而更加從容地讓學(xué)生走向多元競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。

（1.西北師范大學(xué) 教育技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000 2.蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程系，甘肅 蘭州 730000）

參考文獻(xiàn)：

[1]姚巧紅，李玉斌，劉德山，胡衛(wèi)星.面向新課程的教育技術(shù)公共課教學(xué)改革研究[J].電化教育研究，2012（12）.

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